双减背景下小学数学作业设计有效策略

万春琳 吴正军

摘要：落实为学生减负有助于学生心理健康发展，有助于提升课堂质量，有助于提升作文温度，促进作业设计的人性化，提升作业有效性。本文探究了双减背景下小学数学作业设计有效策略，提出了“评估作业总量，监控作业时长;提升文化内涵，提升作业高度;借助生活实际，提高作业温度;划分作业层次，改善作业梯度;调动感官感受，丰富作业维度”的一系列对策，将有助于提升作业设计的有效性，落实为学生减负的任务。

关键词：双减背景;小学数学;作业设计

中图分类号：A 文献标识码：A

一、双减背景下小学数学作业设计目标设定

2021年7月国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确要求 “减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”。基于这个要求，我们必须要形成正确的数学教学观念和作业设计思维，解决作业量过多、作业重复、作业不符合学生层次水平、作业不能有效提升学生数学综合能力的各种弊端，打造更具适应性的个性化、实践型、生活性作业设计，让学生能够快乐学习，自主探索，有效合作，提升数学学习能力和学习水平。

二、双减背景下小学数学作业设计有效对策

（一）评估作业总量，监控作业时长

过重的作业负担会引发学生生理上的疲劳感和精神上的压迫感，严重影响其身心健康发展。因此，落实为学生减负的首要任务就是减轻学生的作业总量，控制好学生的作业时长。首先，教师在进行作业设计的时候，要依据作业的设计目标、作业内容，对作业量进行有效评估。通过精心筛选题目，精准设计训练内容，自主检测作业时长，来合理把控作业的用时用量，将作业设计维持在一个合理的范围内，能够不给学生造成负担，同时又能够让学生的某项能力得到训练。其次，教师也要注重与家长的沟通，让家长反馈学生作业用时，完成作业情况表格记录，标明作业的内容、起止时间、备注、评语等。教师可以根据家长提供的数据反馈，评判学生的作业学习效果，适当调整作业量和作业难度;并且，根据家长反馈的数据，教师能够了解不同学生的个性化学习需求。可以针对个别用时过长或是用时过短的学生，量身定制作业，适当降低要求，或是适当拓展作业难度，确保托底训练与拓展训练，提升作业对学生的学习辅助效果。

（二）提升文化内涵，提升作业高度

减轻学生作业负担除了要为学生减轻作业量之外，也要注重作业辅助效果、作业效益和价值的提升。这就需要我们通过提升作业的内涵和高度，实现作业的优化设计代，让精简的作业替代繁复的作业，达到事半功倍的效果。提升数学作业质量，提升作业内涵的方式就是渗透数学文化，体现数学的人文力量和人文思想，挖掘人文资源，渗透文化内涵，让学生认识数学文化，学习数学思想，掌握数学方法，领悟数学精神，提升数学作业的高度。例如，在设计“圆柱和圆锥”的相关作业时，可以引入数学家阿基米德的故事，运用阿基米德发现的“圆柱容球定理”帮助学生探索圆柱体的表面积，强化立体几何的解题思维。

（三）借助生活实际，提高作业温度

数学来源于生活，应用于生活。学习数学就是要培养学生应用数学知识解决数学实际问题的能力。所以，数学作业设计也要与生活实际结合，才能够提升数学作业的有效性，并让学生对待数学作业的态度更加积极，感知到数学作业的生活化温度，促进学生对数学的学习态度。在数学作业设计中融入学生日常生活中衣食住行相关的案例和情境，让学生通过运用数学知识来分析、解决问题，不仅可以增加学生的生活经验，拓宽学生对生活的认识，也能夠帮助学生用数学的眼光看世界，用数学的知识和数学思维对待问题，感受数学的应用价值。

（四）划分作业层次，改善作业梯度

为数学作业合理分层能够让数学作业更具适应性，在作业梯度的设置下，学生会根据自己的知识基础、思维模式、学习方式、学习能力等，选择适合自己的内容、形式，获得适合自己的训练，满足自身的差异化需求。因此，数学作业设计需要进行合理分层，讲究梯度，尊重学生差异化，达到因材施教的目的。值得注意的是，数学分层作业的设计，必须需要尊重学生的选择权利，不要随意给学生“贴标签”、“定层次”，而是根据学生日常学习的情况，让学生动态地选择作业的梯度，能够用变化的眼光看待自己的学习，认识自己的问题，从而选择出更加适合自己的作业方式和作业内容，全面促进学生向更高层次发展。

（五）调动感官感受，丰富作业维度

传统的数学作业形式比较单一化，基本都是书面作业。这种作业的训练效果有限，对学生数学综合能力的训练也有限度，更不利于激发学生作业的积极性。所以，教师要从学生的实际情况出发，立足于学生学科核心素养的培育，设计多种形式的作业内容，针对不同维度的素养发展，通过各种训练方式、各种作业内容和形式，充分调动学生的感官，激发学生多元智能，促进学生全面发展。

三、结束语

综上所述，双减背景下小学数学作业设计要依据减负提效的目标，评估作业总量，监控作业时长;提升文化内涵，提升作业高度;借助生活实际，提高作业温度;划分作业层次，改善作业梯度;调动感官感受，丰富作业维度，让作业更具效用，实现有效训练。

参考文献

[1]孙玉玲.“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2022（03）：49-50.

[2]樊丽珍.“双减”背景下高效化的小学数学作业设计研究[J].新课程，2022（13）：62.

[3]朱玉芳.“双减”背景下小学数学作业设计实践研究[J].基础教育论坛，2022（06）：77-78.