浅谈微课在中职数学教学中的应用

杨金娥

摘 要：数学作为中职学生的必修课，数学课程在培养同学们的逻辑思维能力、提高发散性思维等相关方面均起到至关重要的作用。在这个科学技术得到长足发展的新时代，数学的应用领域日益广泛，因此要求新时代学生所掌握的数学知识是相对较多的。因此，教师在实际组织中职数学教学活动的过程中，需要尝试应用微课的教学形式，借助微课来实现教学翻转，使学生能够有效突破疑难的知识点，深化对知识的记忆，促进学生整体学习水平的提升。

关键词：微课;中职数学;应用

引言：在我国社会发展的进程中，中职院校曾肩负起社会主义现代化建设的重任，为国家输送了一大批优秀的技术人才，但是随着教育事业逐渐兴盛，各大高校不断扩招，中职院校在社会上的影响力逐渐削弱。为了改变这一现状，中职院校必须实现教学质量的跃迁，培养出更加优秀的人才。数学教学一直都是中职院校教学的难点，不仅课程存在较大难度，而且学生两极分化严重。借助于微课技术则可以有效改善这一情况，补足中职院校教学体系中的短板，切实提高中职院校学生群体的数学素养。

一、中职数学的重要性

数学是一门十分重要的基础课程，对培养学生的抽象、分析、推断等综合能力起着不可代替的作用。数学具备巨大的科学价值，它在使科学不断进步发展的同时也促进了人类社会的进步，在未来也一定会发挥越来越大的作用。中等职业学校教育是教育部认定的定向教育，包括社会职业教育与创新创业教育等丰富的内容，其不仅是发展职业教育的重要途径，更是能够将专业技能与普通课程进行科学合理衔接与融合的精准教育。因此，中职数学这门充满活力、兼顾理论性和应用性的课程，无论是在基础理论方面还是在社会实践方面都具有不可替代的作用。

二、中职数学教学现状及存在的问题

当前中职数学课堂仍面临低效的困境。从教师角度分析，教学方式过于枯燥、乏味、陈旧，仍然担负着课堂的主导与主体的位置，给学生讲解知识时，用教师的讲解代替了学生的思考过程，导致教学氛围沉闷没有留给学生必要的思考空间和时间;从从学生的角度来看，学习习惯不好，积极性低，所以不积极地思考问题。在学习过程中，只能在老师的要求和指挥下考虑。中职艺术类学校数学教学与本专业关联性小，艺术生情感细腻敏感，感性大于理性，逻辑性较差，缺乏自身灵活运用数学知识的能力，也影响了教学的有效性。

三、微课在中职数学教学中的应用方法

1.增强教师信息素养，提高微课课件质量

对于微课教学模式来说，最核心的就是微课课件，课件质量的高低将直接影响教学效果的好坏。首先，准确性必须得到有效保障，微课课件是学生接触知识内容的一线渠道，当今学生普遍缺乏对权威的质疑精神，且受限于知识水平，很可能将错误的知识内容当成正确的，从而在错误的道路上愈行愈远。其次，要注重抽象数学知识的具体化设计，既要兼顾数学知识的严肃性，又要融入一定的趣味元素，增强对学生的吸引力，提高学生的学习兴趣。要想设计出高质量的课件，教师必须有较好的信息素养和深厚的知识储备。在现实教学活动中，中老年教师虽然有着丰富的教学经验，但是对信息技术的了解较少，年轻教师则正好相反。面对这种情况，学校可以成立一个专门的课件设计小组，合理搭配各年龄层的教师，以此为基础设计出更加优秀的微课课件。

2.借助微课提升课堂教学的灵活性

课前阶段，教师可以先进行一个简短的小视频展示，使学生能够对后续需要学习的内容有初步的了解，为学生的自主学习预留足够的空间，使其明确自身在学习中不懂的问题，并将自身所遇到的问题带到课中的教学活动之中。课中教学阶段，教师需要将教学重点放在难点知识的教学方面，并尝试将本节课的教学内容与学生之前所学习过的知识内容相串联，帮助学生形成系统的知识体系，为学生完整知识框架的構建打下良好的基础。课后复习阶段，教师可以借助微课的方式给学生布置作业，同时将本节课的重难点知识有针对性地制作成微课视频，方便学生课后巩固所学知识，并针对自身在课堂中没有理解的问题进行查缺补漏，使学生的知识结构能够真正得到优化，促进学生整体学习水平的提升，为学生后续学习效率的整体提升打下良好的基础。

3.借助微课突出教学重点，突破教学难点

任何课都有教学重点，也有教学难点，这是每一位教师在教学中要重点关注的。教学中，大多数学生不能很好地理解相对抽象的数学知识。此时教师就可以利用微课对本堂课的教学难点进行单独细致地讲解，在讲解过程中还可对此教学难点进行拓展，开拓学生视野，促使学生加深理解，帮助学生更好地把握重难点。例如：在学习“等比数列”时，教学难点在于通项公式的推导与应用。将推导公式的相关内容单独进行微课制作，形象生动地展示给学生。再通过具体的数列实例，让学生分别概括数列的相同特征，从而理解等比数列的定义，指导学生在推导过程中理解公式的由来，从而突破教学难点。

4.借助微课培养学生空间想象能力

微课具有较好的互动性和趣味性，能有效提高学生的空间想象能力。大部分中职学生想象能力较差，空间概念也较为模糊，尽管教师在课堂上描述得绘声绘色，但凭空讲述不能使学生建立起很好的空间想象框架结构，导致无法深刻理解立体几何的相关知识。因此，教师可借助微课，通过动态演示的形式为学生展示立体几何的框架结构，从而增强学生的感性认知，提高空间想象能力。

四、结语

中职数学教师在实际组织数学课程教学活动的过程中，不能过分拘泥于传统的教学方式，需要在传统教学方式的基础之上强化创新，吸收传统教学方式中的一些可取之处，也需要摒弃其中的不合理之处。通过对课程教学方式进行合理有效的优化，促使学生在教师的引导之下，能够主动投入数学学习活动之中，进而有效提升学生的数学综合水平，为学生后续的数学学习以及今后走向社会工作提供必要的帮助。

参考文献：

[1]严生辉.中职数学教学与专业教学的融合探讨[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（4）：155-156.

[2]潘万伟，尹毅.中等职业学校数学教学质量监测实践探索[J].教育科学论坛，2021（9）：54-58.