小学语文课堂中少教多学理念的实践策略研究

钱寄洲

摘 要：众所周知，语文教学在每个学生的成长过程中都是至关重要的，语文课程如果能够让学生高效率的学习，一方面可以促进学生对于语文相关知识点的掌握，另一方面可以在潜移默化中提升学生对于文章的阅读理解能力，写作能力，帮助学生可以更好地掌握各个科目的学习。因此，教师在教学过程中可以尝试落实少教多学教学理念，让学生在课堂上更加主动，提升学生的学习效果。下文，笔者结合多年教学经验，浅析在语文教学过程中如何落实少教多学。

关键词：少教多学;小学语文;教学策略

少教多学是当前教育理念所提倡的一种教学方式。其应有之意就是教师在教学过程中要告别全盘输出，全面指导，全方位引领。教师在教学过程中，要将课堂还给学生，针对学生的学习基础和年龄特征，要开展针对性地教学，帮扶性的教学，创造性的教学，启发性的教学，通过教师的引导可以使得学生作为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性。對于学生来说，少教多学就是要在学习的过程中，从被动式学习转化为主动式学习，要开展自主学习，积极学习，在学习的过程中，讲究对于知识点的深度掌握和广度掌握，而不仅仅是被动式学习，不断养成独立思考的良好习惯和举一反三的学习能力，从根本上能够使得学生的学习效率得以提高。

一、引导学生自读，让阅读充满趣味

阅读是语文教学的重中之重，在阅读中，首先需要学生主动去读，这样才能展现阅读效果。趣味性是学生阅读的基础，“少教多学”模式中，为了少教，就要让学生自主、充分地阅读，只有这样，学生才不会被一些浅显的问题迷惑。在小学语文教学中，教师可以激发学生的阅读兴趣，以使学生的自读变得更具方向感，在这样的教学活动中，教师要有对文本的把控能力，立足学生的客观心理实际，走进学生的内心，勾起他们对文本的阅读兴趣，这应该成为“少教多学”模式的第一步。

例如，在《牛郎织女》一课的教学过程中，教师可以先读文本，好好看原文，只有教师有了感觉，讲课才会有温度。为了消除阅读障碍，教师可在课前布置任务，让学生在家长的帮助下搜集一些民间故事的素材，让家长能够帮助学生完善文本内容，这样，学生学习时就会产生浓厚的兴趣，也会在课前对文本充满期待，学习的期待心理生成后，教师可让学生在课上讲述自己的故事，锻炼学生的语言表达能力，之后再次深入文本，接触民间故事的文体特征，感受故事中的人物性格。在课上，教师还可采取角色扮演的形式，让学生演绎故事内容，教师少教，学生多学。

二、探究文本内容，使学生主动学习

教师满堂灌的教学模式已经结束，学生自主学习的时代已然到来，在课堂实践中，每个学生都要投入全部精力，走进文本深处，这样的主动性学习会有意想不到的收效。教师在这个环节中要鼓励学生学习，与他们一起探究、讨论，在这样的基础上，自学会有实效性。对于小学生，在自主学习这个环节，教师还是要以少教为主，但渗透还是很有必要的。

例如，在《将相和》一课的教学过程中，教师首先站在了学生的角度，让他们自主阅读文本，在自主阅读中分析人物的形象，这篇课文中，有很多可供学生内化的要素，如言行、品质等，于是教师设计了这样的问题，意在引发学生的感悟，激励他们深入探究文本：“同学们，阅读是一门学问，有效的阅读可以使你的精神得到升华，在阅读此文的时候，老师建议你们以人物为中心，探究为人处事之道，限时阅读后，老师将请同学们来谈感悟。”在教师的鼓励下，学生们开始认真阅读起来，细心的同学能够将文本中的语句进行勾画，使他們能在探究时更有依据。阅读结束后，同学们开始探究起来：“我觉得廉颇作为一个大将军，却不那么有胸怀。”“我跟你观点恰恰相反，我觉得廉颇作为一个大将军，血气方刚，他有不服输的精神是必然的，他肯定会对蔺相如有意见啊，这是人本身的正常心理。”在这样的争论性探究中，学生们的思维模式被改写了，他们的思想朝着更为深广的方向发展了。在探究问题的过程中，教师应该与学生站在一个平等的角度，以学生的需求为主要教学内容，以培养学生的主动性为教学目标。在学生的讨论中尊重学生的个性解读，引发他们更深层次的研讨，这是一个语文教师应该去做的。

三、培养同学们独立思考的能力

众所周知，独立思考能力对于一个学生的学习和生活都是至关重要的，如果一个学生掌握了独立思考能力，他便掌握了学习的秘诀，可以在学习过程中发挥主观能动性，更加积极主动地去探索问题，发现问题，解决问题。而在教学过程中如果学生不具备独立思考能力，那么学生的学习质量和学习效率将会大打折扣，因此，教师在教学过程中，就是要通过灵活多变的教学方法，不断培养学生的独立思考能力，不断发掘学生的潜力，为学生营造一个轻松活泼的课堂氛围，使得学生在面对一些问题的时候，不要急于给出答案，而是要通过不断进行启发和引导，让学生加强思考，自己去解决问题和发现答案，这样循序渐进的过程一方面可以激发学生的学习积极性，另一方面也可以在潜移默化中养成学生独立思考的能力和习惯，不断培养学生解决问题的能力。

四、布置适当作业，提高学生自主学习能力

在传统的教学过程中，教师往往通过课文讲解以及课后作业，让学生针对课堂内容进行巩固和练习。学生在学习过程中会觉得学习压力比较大，甚至有的学生由于作业太多，往往会写作业写到很晚，这样的学习状态不利于学生的成长。当前教育理念开始呼吁为学生减负，其应有之意就是教师在教学过程中要通过提高课堂效率，帮助学生掌握所学内容，而不是通过布置海量的作业帮助学生提高学习质量。因此，教师在教学过程中要布置适当的作业，布置作业的形式和布置作业的内容应当根据学生学习的情况适时而定，使得学生逐步提高自主学习能力。

综上所述，教师在教学过程中要善于运用灵活多变的教学方法， 通过少教多学的教学思路，使得学生逐步发挥主观能动性，提高学生的自主学习能力，使得学生的语文综合素养全面提升。

参考文献：

[1]张恋.小学语文"少教多学"高效课堂的构建[J]. 亚太教育， 2016，（033）：37-37.

[2]邵岩.浅谈“少教多学”理念下小学语文课堂有效性[J]. 新课程（教育学术），2016，（004）：330.