基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用

邓小惠

摘要：随着社会经济的发展，互联网技术的发展也越来越快。多媒体技术应用于很多领域，这其中当然也包括小学语文这个教学科目。而且随着新课程的改革，怎么样提高教学质量，从而提高学生们的综合素质是教育专家和老师共同锁定关注的课题。因此在小学语文这个科目如何基于多媒体技术下的思维导图的应用，才能能够有效的提升教学质量，从而对学生的语文的综合素质有所提升。本文就是阐述了思维导图如何利用多媒体技术在语文科目中应用。

关键词：多媒体技术;思维导图;小学语文

众所周知，小学语文是小学所有科目的基础，发挥着举足轻重的作用，所以如何提高小学语文的课堂的教学质量是所有教师关注的重点，而且随着多媒体的技术在教育行业的普及，老师可以进行科学性、严谨性和趣味化的教学。而思维导图这个方式其实也已经被运用在很多个领域啦，包括教育领域。

一、思维导图的概念和作用

思维导图到底是什么呢？思维导图又称心智导图，是可以用来表达发散性思维的有效的图形思维工具，所以也是一项对学生的大脑开发的一个重要的工具。因为它采用图文并用的方式，所以在学生眼里也比较容易理解，是一种简单且又有效的很实用的教学工具。我们知道我们在自然思考的时候是一种放射性的思考，每一种感知的事物进入大脑，比如文字、颜色、食物、线条都会形成一个思考中心，并且由这个中心向外发散出很多的关节点，每一个关节点与代表的主题中心连结时，这个连结就会形成另外一个主题。就这样就会呈现出一个放射立体的结构。而这些连结的可以当做我们的记忆，就像大脑中的神经元一样的，我们就会形成一个自己的数据库。所以当这个模式运用在在语文教学中，可以在学生们学到或者遇到的抽象的知识帮助具体化，还可以有效的锻炼学生们独立思考的能力。提高小学语文教师的课堂教学质量，从而提高学生对语文学习的兴趣，逐步提升语文的综合素质[1]。

二、多媒体技术的思维导图如何在语文阅读中得以运用

大家都知道小学教育是我们国民教育的基础，也是其他教育阶段的基石，但是小学生通常因为年纪小，他们的注意力很难有效集中在课堂上，在学习过程中投入的比较慢，更别说如果教师还是用比较刻板固化的教学模式，这样更会让小学生的注意力不集中，会让其投入的兴趣也会下降。那么这时候老师就可以利用多媒体技术和思维导图的结合，来向学生们展示课程上学习的内容，提高课堂的趣味性，让学生能够快速的投入到课本的学习[2]。因为课堂时间有限，在上课前老师应该做好充分的准备。利用多媒体技术在课前绘制好所授文章的思维导图。将课文结构和学习重点和内容层次等立体展示出来，让学生们能够有效的认知本课内容。

例如部编版三年级上册的《铺满金色巴掌的水泥道》的教学中，老师就可以对课文中“金色巴掌”实际是梧桐落叶，这个关键词进行呈现。让学生们按照看到树叶、水泥路上的树叶、踩着树叶玩耍为依据阅读观察“我”对树叶落下的心理活动。延伸出“掉下了一片片金黄金黄的叶子”“落到地面上像铺上了一块彩色的地毯”“一步一步小心的走着”结合思维导图逐渐展开，在不同分支上延展出关键词。“掉下了一片片金黄金黄的叶子”分支上有“一片片闪着雨珠”等关键词。“落到地面上像铺上了一块彩色的地毯”分支上有“院墙外的水泥道、湿漉漉的水泥道、排列的不规则”等概述。“一步一步小心的走着”分支上有“红棕色的小雨鞋、要不是怕上课迟到，我会走的很慢很慢”等概述。通过这样的方式，就把课文整体结构用思维导图的方式展示出来了[3]。

三、多媒体技术的思维导图如何在语文写作中得以运用

小学语文老师也可以基于多媒体的思维导图运用在语文的写作中。因为写作在语文学习中也是非常重要的。现阶段，有很多学生还是比较抗拒语文写作的，因为他们不知道怎么写，从何处入手写，可能连题目都不知道怎么起。而且语文写作是语文这门课程的常规必要作业，很多学生可能对于写作的态度就是流水账，凑字数，草草了事是一种应付的态度。很難从文章中看到他们的自身的情感。这时候就需要老师利用多媒体技术的思维导图模式了，将布置的写作内容、写作要点、写作思路立体化的用思维导图的模式呈现出来。梳理学生思路和指导学生写作。比如在写植物时，就可以把颜色、气味、形状这些构建起来。展开连接延伸扩散。让学生生有一个清楚的目标去写作，提高学生对语文写作的积极性和热情[4]。

四、多媒体技术的思维导图如何在语文复习中得以运用

思维导图因为有简单化具象化的特点。在语文复习中也有很大的优越性。语文老师要在课文结束后，对课文的知识点进行总结归纳，整理制定出来图文并用的线状结构图。这样可以让学生有一个全面的理解。帮助学生们在大脑中形成一个具象化结构，让学生学到的知识变得更加牢固，深深的存在学生们的大脑里。由此还可以培养锻炼学生们的思维能力。提高学生们对语文学习的兴趣[5]。

结语

在新课程改革的深入推进下，教师们如何利用多媒体技术和思维导图并用的模式进行语文教学很重要，只有有效的利用思维导图模式进行教学，学生们不会被以前老旧固化的模式所捆绑，会增加学生对语文课的兴趣，和提高语文课上学生们的专注度，从而达到小学语文老师教学的目的。通过思维导图的特点对语文中阅读，写作，复习等内容进行学生大脑里知识框架的搭建，提高学生们自主学习能力，巩固对课程的记忆。而且多媒体技术也可以加强学生对语文学习的兴趣，可以培养学生们的发散性思维，提高语文课堂的教学效率。从而促进小学语文这个所有学科的基础科目的教育事业的健康可持续发展，让越来越多学生的热爱语文。

参考文献：

[1] 李忠. 试论以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用[J]. 新课程，2021（47）：121.

[2] 马文燕. 思维导图在小学语文阅读教学中的实践研究--以新苏教版教材《哪吒闹海》为例[D]. 江苏：扬州大学，2019.

[3] 王茜. 小学语文课堂中多媒体课件的应用对教学的干扰及调控策略研究[D]. 重庆：西南大学，2018.

[4] 王志良. 试论以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用[J]. 课程教育研究，2021（31）：179-180，182.

[5] 张亚萍. 试论以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用[J]. 魅力中国，2021（11）：130-131.

[6]冯燕. 多媒体技术支持的小学语文阅读情境教学模式研究[D]. 黑龙江：哈尔滨师范大学，2020.