“双减”背景下小学低年级语文学业评价的转向

王舒

摘要：随着教学改革的深入，小学语文教学逐渐朝着“学为中心”转型，基于此背景，教师在的设计与评价方面同样需要与时俱进，进行改革和创新，充分发挥的教育教学优势。对教师而言，通过布置，能够基本了解和掌握学生学习的具体情况，以进一步调整教学内容与进度，提高教学效果。一般而言，教师会按照自己经验、对教材的理解为学生设计，然后用红笔批改和评价，找出学生存在的问题，给予他们“优”“良”“中”“差”的评价，以此帮助学生及时发现错误并纠正错误。在当前教学改革的背景下，教师积极推动“等级+评价”的评价方式变革，体现了落实教学改革的决心，通过创新小学语文评价方式，提升小学语文教学质量。

关键词：“双减”背景;小学低年级;语文;学业评价

引言

随着素质教育的推进和新课程改革的发展，我国教育教学理念不断革新。围绕立德树人、促进学生全面发展的最终目标，各个学科的教师结合自身的教学实践经验，不断创新教育教学的方法。小学语文新课程标准中指出，要促进学生语文核心素养的发展，包括语言能力的运用、思维能力的发展和审美能力的创造等。在这一目标的指引下，小学语文教学就要将促进学生语文核心素养的发展贯穿于小学语文课程教学的全过程，构建科学的小学语文课程评价体系。

一、强化过程性评价，注重培养学习兴趣和习惯。

教师在平时教学过程中对学生的学习兴趣、态度、习惯等进行长期持续的观察、评价，采用具有激励性的评价方式，如采用“积分制”设立学生“学分银行”，将学生在课堂上读书、写字、说话、发言等计入学生的平时学习表现。在期中时，采用“学生展示”的形式对学生学习质量、学习水平进行评价，如开展“我是小小播音员”“我是小小书法家”“我是故事大王”“我是小小表演家”等活动，让学生选择一至二项进行展示，将测试改为学生学业展示，为学生提供表演舞台，进行听、说、读、写等全面考察评价。通过这些过程性评价，及时肯定学生成绩，发现问题，促进学生反思改进，以实现低年级学生兴趣和习惯的培养目标。

二、关注差异，开展针对性评价

教师在设计作业内容时，首先要以学生当前阶段的智力水平与知识掌握状况为前提，为其设计有针对性的作业。在作业评价环节，教师要充分考虑学生不同个体之间的差异性，展开精准化评价，进而让作业评价发挥出其最大功效。在评价学生作业时，教师还需要结合作业内容差异，有针对性地进行分层评价。考虑到学生之间的差异，教师要将学生进行一定地分类，进而有针对性地开展分层评价，以实现评价方式的多元化，促使学生得到个性化的发展。例如，部分作业内容对于学生而言，完成难度较大。在评价学生作业时，教师就需要及时肯定学生的作业完成过程，通过写评语、课堂表扬等形式来鼓励学生，让他们感受到进步的快乐，帮助他们建立起完成作业的积极性，促使他们更加主动地投入完成作业的过程之中。换言之，通過分层评价，能够让拥有不同需求的学生都获得一定的发展。

三、坚持欣赏、赞赏原则，激励学生发展

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，在教学过程中要全面渗透人文素养，通过激励性语言来评价每一位学生，让学生在教师的欣赏、赞赏中进行知识的学习。如果在日常的教学过程中，教师能够明确学生的主体地位，以学生为核心，在教学目标中纳入学生发展目标，基于相互尊重、耐心对待的原则引导学生进行学习，那么就一定会达到培养学生学习兴趣的目的，激发学生的积极性和主动性，让学生全身心投入学习中。颜昊先生说过，“数子十过，不如奖子一长”。教师与其揪住学生的过错进行批评，不如用欣赏的眼光看待每一位学生，发现学生身上的闪光点并给予表扬，这样学生可以感受到教师对自己的重视，逐渐建立起学习信心，学习兴趣以及主动性也会被激发出来。卡耐基也曾经说过，赞美和鼓励是激发一个人潜力最有效的途径，想要使他们的能力发挥到最大程度，就离不开鼓励与表扬。特别是对正处于小学阶段的学生而言，教师的鼓励是他们最大的学习动力，表扬、赞赏的评价语言可以有效提高学生的学习热情，在这一评价过程中，学生也可以发现自己的不足并加以改正，充分展现自己的优势，促进全面发展。

四、结合语言艺术，评价学生的学习情况

开展语文课程的主要目的是帮助学生开阔视野，丰富知识储备，培养语文核心素养。在日常的教学过程中，教师要充分了解教学内容，在此基础上讲解相关内容，让学生可以更深入地学习语文知识，丰富情感表达。在讲解新知识的过程中，教师不仅要注重学生对知识的掌握情况，同时还要帮助学生运用知识进行表达。所以教师可以通过评价学生的学习情况，帮助学生掌握学习方式以及语言表达技巧，体会语言的魅力，让学生可以通过合适的方式运用适当的语言来展现自己的情感。例如，在学习《小小的船》这一文章时，教师可以向学生展示有关课文内容的图片并设计相关问题：“丁丁周围的环境是怎样的？”让学生可以分享自己的所见所想。有学生就会说：“他在一条小船上，周围环境寂静，天空上挂着一弯明月以及好多星星。”教师在评价的过程中要根据学生的特点，结合课堂表现进行评价，从而加强学生对语言特点的认识。

结束语

总之，“双减”政策的落实，需要因校制宜、因材施教，切实改革低年级学业评价的形式、场地、内容，让评价更符合年段特点和学科性质，不折不扣落实课程目标，全面提升学生语文素养，为中高年级学习打下扎实的基础。

参考文献：

[1]金梅芳.“双减”背景下的小学语文课堂教学改革[J].新课程，2022（01）：93.

[2]袁琴.“双减”背景下微课在小学语文教学中的有效应用[C]//.课程教学与管理研究论文集（五）.，2021：478-482.

[3]陈丽华.浅谈小学语文课堂的评价艺术[J].天津教育，2021（26）：178-179.