高中化学教学中探究实验的应用分析

摘要：在开展高中化学教学的过程中，教师要注重将实验教学作为基础，帮助学生提高动手实践能力，促进核心素养发展。基于探究实验开展高中化学教学能够更好的丰富教学维度，让学生通过化学实验理解知识，保障学习效果，本文将主要探讨如何在高中化学教学中，进一步强化探究实验模块，提出相关的教学建议。

关键词：高中化学;探究实验;应用分析

前言

在开展高中化学教学的过程中，教师要认识到化学是连接理论和实践的重要桥梁，实验教学可以让学生将科学定理和实验结果结合在一起，并完成动手实践。探究式的实验活动有效弥补了传统化学教学中存在的刻板、生硬问题，而且有利于提高学生的综合能力，当下在开展高中化学时，教师要重视化学实验模块，让学生在动手参与实验活动的过程中，激发学习热情，强化化学核心素养。

一、探究实验的概念

探究式实验是由探究式教育发展而来的，作为一种新型的教学模式，在学术界探究式教育始终是学者关注的热门。最早的探究式教育理念是由苏格拉底提出的，苏格拉底认为，每一个提问者在发出疑问时，实际上心中已经有了答案，只是提问者对这一答案并不确定，或者还没有发现。所以当有人向苏格拉底提问时，他往往会采用反问的方法，引导提问者发现自己内心中的想法，从而找到答案。这就是探究的过程，由提问者和回答者共同完成[1]。提问者在与回答者互动的过程中，可以进一步认识到自己观点中存在的矛盾以及问题，从而寻找真实的答案。将这种学习方法应用于高中化学教育领域中，可以和实验教学进行连接，将学生作为教学的主体，教师是实验的组织者以及引导者，教师可以为学生布置实验探究的任务，然后让学生在小组范围内通过与他人合作，共同找到解决问题的方式。例如，教师可以在开展探究实验时，先为学生设计某一个假设，然后让学生根据这一假设设计后来的实验内容以及模块，在探究和分析的过程中，最终找到结论，完成分析以及评价。这样的探究学习过程，更能够发挥出学生的主观能动性，从而达到事半功倍的效果。

二、高中化学探究实验的流程设计

（一）问题的提出

在探究实验开始之前，教师要让学生了解到本实验目标完成的问题是什么。问题既可以来自于教师日常教学发现的具有探究意义的主题，也可以是学生在学习的过程中所遇到的切实问题。选择探究议题要具备较强的典型性以及可操作性，基于学生的学习基础，为后续实验探究活动做好开端。

（二）问题的假设

探究实验设计环节中也需要教师让学生基于实验的问题进行合理的想象以及假设，对于探究实验过程中可能涉及的相关实验步骤以及结果等等，教师要引导学生进行分析，通过自主查阅相关资料做好准备，从而在真正的实验过程中，将事先的猜想以及假设在实验中进行有目的的推进。

（三）设计实验方案

化学问题在提出之后，教师也要组织学生和自己的组员进行探究和讨论，共同完成实验方案设计，大家在经过讨论之后，要由专门的负责人员对实验的方案进行梳理，在确保实验环节无误时，则可以动手操作[2]。这个环节有利于培养学生的团队合作能力，个体在聆听他人对于实验看法的过程中，也会得到灵感的激发。

（四）实验验证完成

探究实验的方案设计之后，则可以按照最初的设计进行实践操作，每一个小组都要有专门的人员对实验的相关探究数据进行实时的记录，也要有实验过程的监督人员，确保每一个实验步骤都是符合科学要求的。实验结束后，要针对实验的结果进行探讨，发现原因出现错误时及时纠正，避免影响最终的探究结果。

（五）评价反思

探究实验结束之后，教师要让学生结合自己学到的化学知识，分析实验得出的结论是否和最初的假设是符合的，并针对实验过程中出现的问题进行反思，教师要参与其中，了解每一个学生在探究学习过程中的优缺点以及表现，对学生进行针对性点拨。

三、高中化学教学中探究实验的实践策略

（一）强调基础化学知识教学

开展探究式实验教学的目的在于帮助学生更好地理解化学知识，而扎实的化学基础知识正是解决问题的关键，所以开展探究实验时，不仅需要对教学的方法以及学生的学习方法进行优化，也要强调学生对于基础知识的掌握程度，帮助学生通过化学探究实验，实现基础知识与能力提升的相辅相成[3]。

（二）基于生活实际开展探究实验

高中化学探究实验的主题要和生活息息相关，让学生了解到课堂知识是可以应用于实践的。教师要充分挖掘教材与生活之间的契合点，增强学生对于实验学习的主观能动性，例如在进行铝与弱碱的反应及产物实验中，教师可以讓学生仔细思考生活中有哪些常见的物品是含有铝和弱碱的，然后应用于实验，以拉近实验和生活之间的关系。

（三）合理进行实验方案的设计

化学实验并没有标准答案，学生可以通过多种多样的方法，以达到实验结果，这也是提高学生化学实验积极性的关键环节。教师对此要引导学生基于已经掌握的基础知识，合理推断实验结果，找到实验的方法[4]。也要避免用框架思维约束学生，毕竟探究实验的主体是个体，需要个体在参与探究实验的过程中发现问题。

（四）及时指导纠正实验问题

学生在参与实验的过程中会得到观察力以及创新能力的提升，教师要及时对学生作出指导，帮助学生掌握正确的实验方法，树立科学实验理念，避免实验过程中出现不准确的问题，帮助学生养成良好的实验习惯。也要发现个体在学习过程中是否存在主观态度的问题，及时纠正。

结语

综上所述，在开展高中化学教学的过程有的过程中，应用探究实验可以帮助学生更好的发展创新思维，树立科学精神。教师要多对学生进行方法以及技巧的引导，让学生通过实验论证理论知识，强化知识点记忆，在获得基础知识夯实的同时，发展综合素养。

参考文献：

[1]武锐锋. 浅析探究性学习模式在高中化学教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（03）：120-120.

[2]魏忱. 合作探究实验在高中化学教学中的应用研究[J]. 中外交流， 2019， 026（045）：240-240.

[3]许先慧. 高中化学教学中学生实验探究能力的培养策略[J]. 读与写（教师）， 2020， （05）：253-253.

[4]曾现强. 高中化学"分析探究实验"教学方法应用分析[J]. 当代家庭教育， 2019（035）106-106.

作者简介：拉毛才郎（1980.12—），性别：女，民族：藏，籍贯：青海贵德，职称：中教一级，学历：本科，研究方向：高中化学教育