刍议立足课文 聚焦语用 为小学语文教学提质增效

卢永艳

摘要：近些年来，受到经济发展的影响，我国教育行业也受到了一定的影响。教师们不再执着于传统教学方式，而是逐渐对教学方式进行改革，尽可能实现全面化的教学培养。对此，大多教师都会采用不同的教学方式优化课堂教学，希望能以此促进学生的全面发展，提高教师的课堂教学质量。而作业设计是语文教学中的重要一环，不仅是课堂教学的延伸和补充，还是培养学生学习的必要途径。所以，在小学语文教学过程中，教师在布置作业时应紧扣语文教学题材，结合学生的兴趣爱好，实现多元化的作业实际，为学生提供更多的学习机会。本文主要分析在立足语文课文时，如何实现聚焦语用，以此达到小学语文教学中的提质增效。

关键词：小学语文;作业设计;聚焦语用;提质增效

引用

当代教学过程中，作业已成为必不可少的话题。教师为了加强学生对知识的了解，往往会通过作业的形式加深学生对知识的印象;而学生更多的是认为作业影响了他们对学习的兴趣，且逐渐对作业产生抵触心理。实际上，作业不仅是学生对知识的反馈，还是培养学生学习能力的途径之一。但在“双减”政策下，教师应立足于课文，改变传统教学中的作业形式、作业内容，结合学生的兴趣爱好，引入更多元化的设计，并对此进行恰当的改革，实现作业的创新与发展。

一、作业设计的几个原则

1.作业形式的多样化

尤其在小学语文教学中，大多数教师都是布置抄写、背书等的作业，通过题海战术加强学生对语文知识的了解。但其实在小学语文教学中，教师应根据实际教学需要，灵活采取口头、书面或实践性等多样化的作业形式，实现作业设计的优化[1]。

2.作业要“质”不要“量”

语文教师在设计作业时，应考虑其质量性，而不应单纯追求数量。每个学生都有其独特的个性，语文教师应針对教学目标，依据学生的个人水平，对学生的个体差异进行有效设计，还可根据学生的需求适当的增强语文作业的针对性。

3.作业内容需要分层次

在作业设计的过程中，语文教师应设计弹性作业，例如对于成绩较差的学生可以适当的出具一些基础性的作业，成绩较好的学生便可有一些提高性、巩固性的作业类型。力求于每个层次的学生都能拥有适合自己的作业内容。

二、初中语文作业设计现状

1.作业机械重复、容量大

机械性的复制需要花费很多时间。有时候量大于质，学生身心疲惫，没有了兴趣，不想再读书，不想积累知识，不想扩大视野。不写作业的现象会愈演愈烈。

2. 功能单一

传统语文作业类型单一，单纯重复抄写，机械训练，听说读写不能有序进行，作业设置没有新意，学生的综合技能就不能得到有效的训练。

3. 要求缺乏此次

不管是渐进式还是螺旋上升，同一个知识点在不同的学习阶段应该有不同的任务来适应不同层次目标的要求，比如“学习、理解、应用、综合、评价反映”[2]。然而，传统的家庭作业并没有考虑到不同层次学生的个体差异，容易造成部分学生“吃不饱”，部分学生“消化不良”的尴尬局面。

三、作业设计中应如何增效提质

1.丰富作业形式，活跃课堂氛围

在小学语文课堂作业设计中，教师应通过多样化的教学形式，打破传统教学的拘束。小学生大多是活泼好动的时期，这时候他们不管是在课堂学习还是在写作业时其认真的时间都较为有限，可能在一定的时候后，学生便会聊天、开小差、玩游戏等[3]。因此，语文教师应站在学生的角度考虑问题，通过多样化的作业形式，活跃课堂教学氛围，使学生能更主动的完成作业。

例如，在学习《亡羊补牢》时，语文教师可布置作业：请学生们发挥自己的想象，如果养羊人在修羊圈时，原来劝告过他的街坊邻居刚巧路过，街坊会怎么说呢？养羊人又会怎么说呢？对此学生可展开讨论，并写出一篇小作文，下节课进行评讲，大家都认为较为优秀的版本还可组织演讲活动，以此调动学生对语文知识的学习积极性，更符合当代小学生的年龄需求。不仅让他们深入了解语文知识，更要在完成作业的基础上满足更深层次的教学意义，以此提高学生的思维能力、组织能力以及寓教于乐的教学目的。

2.通过竞赛的方式提高学生的作业完成率

以竞赛形式完成作业为手段，提高学生学习兴。一般采用朗诵比赛和辩论比赛两种形式，一般一学期一次或两次。比赛通常在期中考试之后进行。这样学生既能熟悉以前所学的知识又能温故而知新。阅读课通常在期末考试前进行。每个学期所要背诵的东西都有题目和编号[4]。课后必须认真完成才能在竞赛中取得一个好成绩。这类作业当然是综合性的，要恰当地使用。

3.注重作业的批改、评价

语文教师批改作业，也是优化作业中的一个重要环节，对学生的学习态度和成绩有直接的影响。学生在长时间的家庭矫正过程中，容易忘记家庭矫正的内容和预期效果。因此提高作业批改的时效性会影响课后作业的效果，其次教师也应该提高作业的时效性。课上，教师通过对学生作业的个性化、正向评价，不仅可以提高学生的学习信心，还可以与学生产生一定的情感共鸣，从而提高课后作业的效果。

四、对小学语文作业优化设计的反思

关于作业改革，大多数语文教师都已总结出一些较为有用的方式方法，但仍然需要不断在优化的道路上寻找，致力于找到一种新的影响作业现状的作业模式。或者从不同学科、学历、年龄等方面找出一些规律，组成一个典型的小组，那么我们的教学就会有很多机会[5]。在教学中，应充分考虑学生各个层面的发展，让每个学生都能体验成功的喜悦，保证学生的学习成功，展现学生的个性，展现不同学生的语文能力。

参考文献：

[1]吴莲华. 聚焦语文学科素养创新小学语文主题阅读教学策略分析[J]. 少年写作， 2021（31）：3.

[2]金维强. 聚焦语文要素开展言语实践 ——对小学语文阅读教学的再思考[J]. 好日子， 2021（33）：1.

[3]陈茜. 聚焦阅读训练，提升语文素养——浅谈小学语文阅读教学中需要的"三力"[J]. 新校园， 2020（11）：2.

[4]黎丽. 聚焦表达 凸显语用——以统编版小学低年级语文教材为例谈语用教学[J]. 教育观察， 2020， 9（11）：3.

[5]王丽， 刘飞. "让学"理念指引下的小学语文教学探索——聚焦问题设计[J]. 教育研究与评论：小学教育教学， 2021（9）：4.