学科教学知识视角下小学语文学困生转化策略

许伟

摘要：进城务工人员的孩子，以往接受到的教育相对城市里的学生相对落后、学习内容有差异、学习方法也有差异，因此进城接受教育的时候很有可能出现学习上的障碍。本文在积极的心理卫生教育理念的引导下，通过文献调研、问卷调查、实验对比、案例分析等手段，对本校农民工家庭学困生的心理特点进行了分析，利用个体化的心理咨询培训，唤醒进城务工家庭学困生对学习的渴望，培养其学习动机，提高学习效率，使学困生们能更好的融入在校园、班级的日常生活中。为解决农民工学困生的思想问题提供了一条行之有效的方法，从而使他们的心理素质得到全面的发展，达到更好的转变效果。

关键词：学科教学;小学语文;学困生转化

由于我市的外来人口不断涌入，经济有了非常迅速的发展，同时也农民工子女在义务教育阶段也遇到的很多问题。我校位于城乡结合区，学生中大部分是原来拆迁户的子女以及农民工子女，这一类学生中的部分人常常会充当“惹事精”，影响全班同学的学习进度。而且，从某些方面讲，农民工子女比一直在城市接受教育的孩子受到的教育更少，他们的权利很难保证，而那些在普通學生中较为有效的管理方法，如表扬、批评、关爱、评比等往往在进城务工家庭学困生身上收效甚微。对于农民工家庭中的学困生，若不能有效地加以解决，就会阻碍其发展。

1.学困生的成因分析

尽管我们的社会发展较快，家庭的经济条件也相对好了很多。但是，随着时间的推移，社会的压力也在逐年增加，许多家长由于工作的压力，不能照顾好自己的子女，把自己的孩子交给了爷爷奶奶。爷爷一辈与子女的认知差异很大，他们的教育理念和价值观也大相径庭，所以他们不能对孩子进行良好的引导。此外，隔代式的教育也会使子女缺少父爱、母爱，使子女更加叛逆，从而使他们变成学困生。

伴随着市场经济的发展，社会上也产生了一些“读书无用说”等不良思想，甚至有言论称，3000元招不到一个合适的农民工，但3000元能招到一个大学生。在家庭中，不能对孩子们进行正确的教育，不能正确地指导孩子们的生活，就会导致他们丧失学习的积极性。许多父母没有能够指导自己的子女对自己的生活形成一个明确的认识，有的人会赞同“读书是没有用的”，这是导致学生学习困难的一个重要因素。

有的学生虽然很勤奋，但是成绩却很一般，这是因为他们缺少科学的教学方法，没有得到适当的指导。这种学生在学困生里面的数量还比较多，应该重点转化。

2.将小学语文学困生进行转化的策略

2.1通过小比赛，激发学生“争头牌”的心理

“语文小比赛”的目标不在于谁胜谁负，而在于让同学们更加关注同学们的协作精神和学习动力，从而提高他们的学习热情，从而提高他们的学习热情。比如，在课堂上讲授《为中华之崛起而读书》的同时，老师还可以安排同学们进行好的文章和句子的记忆竞赛，让他们记住文章里的精彩部分，然后老师再做解答，谁能在最短的时间里做出正确的答案，谁就是赢家，谁就能得到最好的答案。为了增强同学们的团队协作精神，老师们可以组织同学们进行好的词语和句子的记忆比赛。老师可以将这些学习上有困难的同学分成一组，让他们战胜对其他同学的依赖性，让他们通过自己的努力去赢得胜利。这些同学之所以成为了学困生，最重要的原因是因为他们的信心不足，会进而产生否定自己的错误的想法。而一旦老师将学困生集中在一个小团体中，那么他们就必须尽己所能，去战胜这种恐惧，然后拼命的记住要求记忆的内容。根据笔者的观察，学困生组成小组后总体上具有较强的学习主动性和较强的积极性，虽然没有获得冠军，但他们的学习热情和动力都得到了极大的激发，他们从内心深处去愿意去学习，并且在积极地投入到了知识的海洋中，词汇和语段的记忆能力都得到了极大的提高。

2.2巧提问，引发学生思考

在课堂上，老师可以向学困生发问，并请他们解答，从而激发他们的学习热情。老师给的问题，不能太难，也不能太简单，要有难易适中，让学困生们通过一定的思考就能回答正确，这样才能加深对知识的了解。在学《精卫填海》的过程中，老师要让同学们看一遍《精卫填海》的视频，让一些注意力较差的同学来朗读。在读完之后，向同学提出问题，他们从故事中学到了什么，对自己有什么启示。有的同学，则表示非常震撼，自己也要为达成目的而奋斗。老师们应该对困难生的答案表示肯定，并通过激励措施来提高他们的自信心。

2.3通过鼓励点燃学生的自信

学困生之所以成为“惹事精”“讨嫌鬼”，其实就是想利用自己的行为吸引到其他同学和老师的注意力，从内心深处来说，他们更希望老师能够给予他们的肯定和支持。如果让学困生在每一节课上花2分钟时间来整理全文，那么在老师的关怀下，他们一定会更加的勤奋。老师让一位学习成绩不佳的同学给我们整理一下整个文章的行文思路，可是因为同学们太过紧张，以至于自己的逻辑比较混乱，因此学生可能就在开头卡壳了。老师可以让学生们冷静下来，让周围的同学都保持安静，激励他们勇敢的说出自己的想法，就算他们说错了，也可以告诉他们比上一次有了明显的进步，增强他们的自信心。

2.4通过多种教学形式，提升学生们的兴趣

日常的语文学习，对小学生来说就是枯燥的字词句练习以及文意的理解，很难提起他们的兴趣，学困生由于本身基础不好，就更加提不起兴趣了。因此，我们要积极丰富教学形式，不只是单纯的以老师为课堂的“主角”，而要充分调动起学生参与课堂的积极性。比如在《精卫填海》这门课上，我们可以分角色进行朗读，也可以编排一场小型的情景剧，也可以播放视频，也可以用石头填杯子里面的水来做实验，种种种种，凡是有益于提高学生积极性的课堂教学形式，我们都可以多尝试。

3.结束语

在教学的过程中，我们不能落下每一个孩子，因此，积极探讨学困生的转化，对教师来说是义不容辞的任务，每一个教师都应该积极去思考、去探索学困生的转化方法，培养更多优秀的人才。

参考文献：

[1]唐莉娜.学科教学知识视角下小学语文学困生转化研究[J].新课程导学，2019（03）：53.

[2]白晓燕.学科教学知识视角下小学语文学困生转化研究[J].新课程（上），2015（04）：153.

[3]张洁. 学科教学知识视角下小学语文学困生转化研究[D].喀什师范学院，2013.