体验式教学在初中道德与法治课中的应用探究

陈沛

摘要：随着教育的深化改革，我国的教育事业发展水平正在逐步提高，而社会上对中学生的综合素质自需求程度也愈來愈高，因此教师在平时为中学生进行讲解的时候，不但要使学生学好人文基础知识外，还需要使中学生投入更多的时间和精力，去完成道德徳与法制课程的教学，从而促使中学生达到更全面的发展水平。在这样的情形下，中学老师就必须不断地创新发展教学方式法。体验式教学法也是当今较为普遍的一门教学模式。因此，教师可以将体验教学模式纳入道德和法律课程，使学生有更好的教学经验。

关键词：体验式教学;初中;道德与法治课;应用探究

在中学教育阶段，学校思想道德教育和法制课的教学内容都有着很丰富的思想内容和教育价值，重点针对学生思维道德品质、法律意识等方面加以指导与训练，对中学阶段的学生来说具有很大的指导意义与实用价值，它也对于学生形成端正的思维核心价值观和形成优秀的行为习惯，具有很重要的促进作用。但一般学校老师在课堂中也往往采取灌输式教学方法。这些教学模式的互动性相对不足，无法有效调动学生的学习兴趣。因此，老师们必须钻研更先进的教学方法，逐步改变课堂观念，以实现自身在课堂工作中的人生价值，从而提高中学道德法治课堂的教育水准。

一、体验式教学意义概述

体验式教学法是指突出学生的主体作用并开展实践教学的方法[1]。重点是在积极诱导学习者自主投入到教学过程当中，增进学习者与知识内容之间的沟通交流，使他们在课堂体验中感受信息，整合知识，从而获得知识的内化。体验式教学旨在利用引入、创造以及创设等教学手段将学生带入课堂教学氛围当中，激发学生对具体场景或情况的自发感情，从而更准确地把握课堂教学的本质。体验式教育的出发点是为了更好地提升教育教学质量，同时促使学生身体的和谐健康发展。在整个体验式教育的流程中，学生与教师之间能够产生良性的情感交流，不仅是教学上的切磋和互动，更是学生情感感受上的分享与共鸣。将体验式教学运用在初中道德与法治课堂中，能够很好地突破了传统中学课堂上枯燥乏味的课堂氛围，让学生以积极活跃的状态来学习。

二、初中道德与法治课体验式教学的应用探究

（一）善用多媒体教学设备

在新课程改革的深入发展中，体验式教学开始被广泛运用于初中阶段的各科教学中，并且其效果得到了大众的认可[2]。所以道德与法治教师们也应该积极结合学生的具体特点和教学的重点内容，充分运用体验式教学手段，来给学生们营造精彩纷呈的课堂教学环境，并以此鼓励学生开展自主性教学。而随着计算机技术的迅速发展，多媒体设备也越来越使用于课堂中，老师可将多媒体设备和体验式的教学活动相结合，从而创造更为生动有趣的课堂情境。

例如，在教学部编版初中道德与法治课七年级《生命的思考》一单元时，可以先播放一些关于生命的视频，如《负重前行》、《悲伤逆流成河》中的精彩片段，让初中生在生动的画面中感受到生命的可贵，校园暴力最终造成的伤害。学生们在见到此片后便开始各抒己见，有的学生会感慨到了亲情的崇高价值，有的则会说当学生们在遇到暴力之事时就应立即报告给教师，而不需要一味的隐忍与妥协，有的学生们则觉得既要学会自我保护，在需要的时刻又要学会运用法律武器保护好自己。而在这时，教师见大家都受到了短片的影响之后，便可以重新引出了教学内容，并借助视觉的冲击力与体验式教学法，让学生们比较深入地理解到了生命的重要性，同时也领悟到了自我保护的重要性。

（二）开展合作学习加深体验

体验式教学应该每时每刻都体现学生在课堂上的主体地位，让学生的自觉性潜移默化得到加强，从而提高学生的学习效率[3]。因此，在初中阶段的道德与法治课程中，教师们需要始终贯彻落实“以生为主”的教学策略，为学生设计一些有效的教学方法，让学生们通过小组的形式探究问题，并且结合自己学过的知识来共同解决学习问题，从而提高学生的团队合作意识，达到学以致用的教学效果。如在学习部编版初中道德与法治课八年级《做守法的公民》这一节时，教师可以在课前布置任务：“如何才能预防犯罪，如何运用法律保护自己”。通过这个问题让学生们明白本节课的学习重点，并且通过小组合作学习的模式来对问题答案进行探究。教师可以鼓励小组从多个角度思考教学问题，并在学生进行探究的过程中，也应该时刻关注学生的学习动态，让学生们的问题可以随时得到解答。

（三）通过角色扮演实施体验教学

由于初中生年纪尚小，其思想观念意识尚未完全成熟，对于未知事物充满好奇心与探索欲，贪玩好动。所以，中学道德与法治教育必须根据学生这一特性，采取角色扮演的教学方法，使他们通过角色扮演，让道德与法治课堂教育形式更多丰富多彩，有助于他们更好地理解和把握道德与法治教育的知识内容，训练了他们的知识应用技能，更有利于培养了他们良好的思想意识，从而促进了他们的未来成长。

在部编版初中七年级《爱在家人间》部分的教学过程中，老师也可以通过让学生饰演父母的角色，反映平时和他们相处的温馨快乐，当然还有不快乐、矛盾的日常生活情景，在这个过程中学生们能够更好地感受到家人对自己的关心和付出。角色所扮演的体验式教育目的，就是让学习者放在不同的角度上去观察事情、思考问题，并从中得到了更全面的情感感受，并学习了换位思维，进而达到情感上的感悟与意识上的提升。

（四）运用辩论开展体验式

教师不仅要充分发挥学生在课堂中的主体地位，还要更好地引导学生学习知识和理论，提高学生对课堂教学的参与度。在课堂上开展辩论体验模式也是一个很好的方式。把课程内容和最新的现实生活理论结合起来作为争论的内容。

结束语：

总之，通过在初中道德与法治的课堂当中运用体验式教学方法，对于学生学习效果的提高可以产生很重要的现实影响，不但和教育的基本理念达到了充分的结合，而且还在一定程度上比较适合于学生的学习特征，所以学校要对这种的教学方法加以积极的宣传，以此来让更多的学生增强学习效果，获得良好的体验。

参考文献：

[1]王进芳.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].家长，2022（06）：84-86.

[2]邵长利.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].当代家庭教育，2021（31）：119-120.

[3]陈慧颖.体验式教学在初中道德与法治课中的应用分析[J].当代家庭教育，2021（15）：93-94.