刍议情境教学法在小学音乐教学中的应用

仲欣云

摘要：随着生活的不断提升，在保证物质方面的基础上，人们对精神文明的需求日益凸显，因此音乐教学在小学课堂中备受重视且占有独特的地位。为了让学生对音乐充满兴趣，并努力学习音乐知识，激发求知欲，本文对情境教学法在小学音乐教学中的应用进行了探讨，以期推动小学音乐教学的发展，促进学生的成长。

关键词：情境  小学音乐 课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A

情境教学法是指教教师在教学过程中利用教学环境和工具为学生创造虚拟且具有一定的意义的场景或者意境，以此加强学生的注意力而创建自身音乐体系的过程，最终让学生在课堂中加强对新知识进行学习和理解，并掌握教学重点和难点，从而提升自身的整体水平。那么如何将这一教学方法在小学音乐中加以应用呢？笔者结合自身的教学经验，从以下四个方面进行了探讨，以期让学生努力学习课堂教学，为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。

一、创设多媒体情境，加强音乐认识

随着科技的进步，多媒体成为目前课堂教学的主要工具，它集图片、视频、音频于一体为学生展示丰富多彩的内容，让枯燥乏味的课堂知识变得更加形象化和直观化，促使了学生的学习。由于音乐教学中包括乐器教学和鉴赏教學，很多学校受教学条件的影响导致课堂无法将音画同步，而多媒体情境的创设就解决了这一问题，使学生在课堂中既能看到实物的图片，又能感受声音的真实效果，从而切身体会音乐的本质，加强对音乐的认识，以此提升学生的音乐敏感度和理解度，为艺术素养的培养提供了更多的机会。

例如，在教学《林中的鸟声》这一课时，由于很多学生没有见过啄木鸟的模样，所以笔者在教学这一内容时首先给学生讲述了啄木鸟的特点，讲述它与树木之间的关系，想象它用嘴巴啄木时的声音，之后笔者利用多媒体为学生播放了一段啄木鸟啄木的视频，让学生通过观看视频切身体会这一声音，并通过视频真正地了解啄木鸟，之后又给学生播放了有关画眉以及喜鹊等鸟叫声，最后体会百鸟朝凤的声音。经过这一情境的创设解决了学生无法在自然中感受真实的百鸟朝凤的困难，并加强了学生对音乐的认识，完成了这一课的教学任务。可见，创设多媒体情境，提升了学生对音乐的认知，促进了小学音乐教学的发展。

二、创设问题情境，激发学习兴趣

为了让学生对音乐学习充满兴趣，并对音乐的认知更加深刻，教师可以在教学过程中为学生创设问题情境，让学生从一个问题出发逐步顺着逻辑思维导向深入到教学内容当中，最后帮助学生理解课堂知识，在问题中激发学生的求知欲，增加学习信心，从而为音乐的学习做好铺垫，提升学生的音乐水平。

例如，在教学《音乐中的动物》这一课时，笔者让学生为学生播放了《请来看看我们的村庄》这一伴奏，之后创设问题情境让学生们思考小动物是如何叫的？谁能模仿它们的叫声？之后学生们通过伴奏模仿起小鸡、小牛、小驴、小羊的叫声，最后在小组中讨论了歌曲的情绪，为接下来运用乐器为歌曲进行伴奏做好了铺垫。可见，问题情境的创设，不仅满足了学生的好奇心，还让学生通过思考掌握了本节课的教学内容，以此获得了成长和发展。

三、创设表演情境，体验音乐内涵

音乐是一门集声音、画面于一体的艺术，学生在学习这门学科时，不仅要注重自身听力和审美的提升，还要注重自身表演能力的培养，这样才能将自身对音乐的理解进行深入地展示，以此提升自身的音乐素养。鉴于此，教师在教学过程中除了给学生讲述基础知识之外，还要为学生创设表演情境，让学生体验音乐的内涵，同时在表演的过程中掌握音乐的学习方法，为提升自身的音乐水平贡献力量。

例如，在教学《中国功夫》这一课时，笔者让学生首先学唱这一歌曲，掌握歌曲的速度、力度以及情绪，最后感受武术风格特色，让学生模仿音乐伴奏来打击乐器，敲打大镲、中镲、小鼓等等。学生通过表演这一音乐中的角色，模仿中国功夫，加强了自我表达和自我演奏的能力，并将音乐情绪体现得淋漓尽致，最终体验音乐的内涵。再如，在学习《欢快的舞步》这一课时，笔者为学生创设了表演这一情境，让学生根据多媒体中的展示，学习和效仿其中的舞步，以此根据音乐跳出欢快的步伐，在体验音乐的过程中，提升自身的表演能力和灵活性，最终完成这一教学目标。

四、创设生活情境，感受音乐魅力

为了让学生对音乐更加熟悉，消除对课堂知识的陌生感，教师还可以学生创设生活情境，帮助学生回忆生活中的音乐，增加熟悉度，感受音乐的魅力，以此来提升学生对音乐的认知和理解，最后树立音乐来源于生活，且为生活带来乐趣的意识。学生通过不断地探讨，提升了自身的音乐素养和音乐探究能力，为接下来的学习和应用创造提供了更多的可能，同时为小学音乐的教学提供了方向。

例如，在教学《民族的节日》这一课时，为了让学生熟悉这一课的知识，感受音乐在生活中发挥的作用，笔者为学生创设了生活情境：在春节到来之际，大家都在观看春晚，不同的艺术家都放声高歌，唱出不同民族的风格，让中华儿女聆听音乐，感受音乐的魅力，最后大家在春节期间享受这一美妙的时刻，与家人体会音乐带来的欢乐。通过这一生活情境的创设，让学生回忆每个春节期间与家人一起观看春晚的时光，并在观看的同时，学习音乐，提升自身的审美能力。再如，在学习《影视音乐》这一课时，笔者就将平时电影中的音乐播放给学生听，如《狮子王》、《喜洋洋与灰太狼》等影视作品，让学生在聆听到过程中回忆生活中的音乐，以此培养学生的音乐意识，感受音乐给生活带来的乐趣，从而在不断地学习和探讨中将音乐的魅力发挥到最大化，将音乐融入生活，服务于生活。

综上所述，情境教学法在小学音乐课堂中的应用让音乐课堂变得更加活化和有趣，使学生全身心地投入到课堂之中，感受音乐的魅力，体会音乐的内涵，最终在不断地鉴赏和练习中提升自身的音乐素养，从而掌握音乐学习方法和规律。所以这一方法值得教师应用和推广，以此促进小学音乐的教学发展。

参考文献

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[2]华逸琦.浅析情境教学法与小学音乐教学的融合[J].课程教育研究，2019（37）.

[3]华逸琦.情境教学在小学音乐课堂中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（06）.

作者简介：王渺，1979年10月，女，陕西省白河县城关小学，一级教师，小学音乐。