幼儿园主题生成活动中培养幼儿主动探索能力的实践研究

邵怡爽

摘要：幼儿园主题生成活动是相对于以前的“预设课程”来说的。因为预设课程是通过教材准备的。它属于教师单方面的教育计划行为，对教师“如何教”考虑得多，对幼儿“如何学”考虑得少。而现在的生成课程是建立在“以人为本”、“尊重幼儿”这一教育观、儿童观的基础上的。其课程的内容、形式、方法都是由师生一起在互动中共同生成的。它更多的是考虑到幼儿“如何学”、“如何主动的学”、“愉快的学”。并让幼儿在学习过程中促进情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。通过幼儿园主题生成活动的创设，为幼儿提供宽松的、适宜的发展空间，在良好的师幼互动中培养幼儿主动探索的能力。

关键词：主题生成活动;培养幼儿;主动探索能力

中图分类号：A 文献标识码：A

通过幼儿园主题生成活动幼儿进行自主探索，探索周围现象和事物。并具有自己独特的特点：有核心、有主体，有连续性和发展性。是一种充分展示智慧和个性的学习活动，一种真正有意义、有价值的学习活动，幼儿从被动学习变为主动学习，由接受性学习变为探索性学习，幼儿的兴趣得以激发，各种潜能得以开发。主题生成活动的探索过程是幼儿不断主动学习发展的过程，是一个可以尽情享受探索乐趣的过程，教师理解孩子，欣赏孩子，关注和支持孩子，适时启发孩子学会学习，创造一切条件支持幼儿在主题生成活动中的探索行为。

一、探寻主题生成活动中培养幼儿探索能力的途径和方法。

通过培训、研讨、听评课等教研活动，提升教师开展主题生成活动的能力，鼓励老师走出去进行深层次的进修和学习，多向幼儿教育专家、名师学习，提高教师整体素养。采用多样化组织形式，切实开展幼儿园主题生成活动培养幼儿主动探索能力的实践和研究，并逐步形成班级特色。

1.在活动目标的价值取向上，强调从个体发展的高度来看待幼儿教育的作用，关心幼儿所获得的经验对其一生发展的意义。因此，在幼儿主题生成课程中，我们不仅关心幼儿获得什么样的学习结果，更关心在学习的过程中儿童可以获得的使其一生受益的东西。

2.在活动的过程中，强调从幼儿的实际出发，关注幼儿间的个体差异，以幼儿的现实发展为本;强调教育应当与幼儿的生活实践有机结合，充分利用和扩展幼儿现实的生活经验，让幼儿从生活实际的层面上去解决实际问题，强调幼儿的实践活动与其生活经验的结合。

3.在师生关系的处理上，强调教师与幼儿多种角色的转变和互换，积极提供幼儿多种形式的自主探索性活动的机会和条件，让幼儿有机会真正成为自主探索学习的主体。幼儿是否有充分的机会进行自主探索性活动，也是实现上述各方面理念的前提条件。

二、在主题生成活动中为幼儿创设适宜的自主探索机会。

在主题生成活动中激发幼儿探索兴趣，体验探索过程，发展初步的探索能力是幼儿探索能力提升的核心。幼儿的主题生成活动是探索具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物的异同和关系的过程。

1.激发兴趣，抓住主题生成活动的契机。

主题生成活动应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为主题生成活动的衍生。有效发展幼儿的逻辑思维能力，为其领域的深入学习奠定基础。教师应抓住日常生活中的教育契机，结合主题生成过程中的随机教育，鼓励并帮助其进行探究。

2. 鼓励幼儿大胆提问，培养幼儿的好奇心和探索欲。

幼儿园主题生成活动中，教师应重视激发幼儿发现问题并大胆提出问题，关注幼儿与同伴交流自己的探究过程和发现。鼓励幼儿进行猜想与假设能够充分调动幼儿的已有经验，大胆猜测和想象，同时利用探究来解决问题。

3.幼儿自主探究，在动手操作中感受真实的体验过程

在主题生成活动中，教师应多给幼儿提供自主探索的空间，让幼儿自由发挥想象，体验探究过程，在体验和探究过程中学会发现问题、分析问题和解决问题。

三、引导幼儿在主题生成活动中自主探究、思考 。

幼儿的探索能力的培养不是一蹴而就的，它需要教师有目的、有意识的培养，注意接受幼儿新奇的想法与做法，给幼儿提供自由探索的时间和空间，使幼儿的探索能力得以提高。

1.教师树立正确的教育观，激励幼儿尝试探索。

教师将“做中学”的教育理念、教育方法辐射到主题生成活动中，鼓励孩子共同来搜集一些相关的资料，完成相关的调查表等内容，以图画和文字的形式记录。孩子们将这些记录与同伴、老师分享，一些新的、幼儿感兴趣内容又被提升为新的生成内容。通过这些方法和途径，放手让幼儿自己动手、动脑，引导幼儿大胆地去尝试、去探索周围的世界，自己去寻找各种问题的答案。这样的学习方式，可以帮助幼儿拓宽学习渠道，培养幼儿的探究精神和能力，让幼儿真正成为活动的主人。

2.运用比較法，引导幼儿主动地探索。

在主题生成活动中，教师应积极调动幼儿的原有经验，鼓励他们运用原有经验进行充分猜想和假设，鼓励幼儿大胆提出对观察和实验的不同想法和猜测，对于幼儿互相之间的观点不予正确性评价。相互比较、质疑是引导幼儿寻找并解决问题的途径和探究的能力。

3.支持幼儿主动表达自己探索的结论。

在主题生成活动中探究的内容越贴近孩子们的生活，越能使孩子们体验和感受到学习的内容对自己的意义，越能发现和感受周围世界的神奇，体验和领悟到知识的存在。幼儿就是在兴趣中探究答案，在探究中累积经验、掌握知识的。给予幼儿主动表达并珍视和保护孩子们的好奇心和求知欲，对新奇事物产生持续的兴趣，支持幼儿主动表达自己经过探究得出的结论。