浅析初中音乐课堂导入教学环节

代林

摘要：随着教学改革的不断深化，素质教育理念也愈加深入人心，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，自然也受到了更为广泛的关注。在初中音乐教学中，课堂导入是至关重要的一环，是课堂的伊始，更是学生调整自身状态、提高课堂专注度的关键渠道。这就要求教师在课堂教学中加强对导入的重视，用新颖、生动的导入激活课堂，使音乐课堂绽放出更加璀璨的光芒。基于此，以下就将初中音乐课堂教学作为载体，紧扣课堂导入这一环节进行分析，希望提供有利参考。

关键词：素质教育;初中音乐;课堂导入;兴趣

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂一开始，教师可以发现大多数学生的思绪都还停留在课间，学习心理准备尚不充足，和教师还存在一定的心理距离，如若教师直接引入新课内容，效果必然会大打折扣。此时，优质的课堂导入就显得尤为重要了，它是一堂课成功与否的关键。对于初中音乐课堂教学来说，这点也不例外。新颖、有趣的导入可以迅速吸引学生的注意力，让学生快速进入状态，为新课学习做好充分的准备。那么，在实际的初中音乐课堂上，从哪些方面入手，发挥课堂导入的功效呢？具体如下。

一、设计故事导入，诱发学习动机

我国是一个具有五千多年历史的文明古国，在历史的长河中，孕育出无数璀璨的文化，传颂着许多感人肺腑、令人动容的故事，这些故事对青少年往往有着极大的吸引力，可以诱发他们对课堂活动的兴趣[1]。当然，教师在选择故事时，要紧扣教材，保证故事与教学内容相契合，这样定能获得意想不到的效果。同样的，在初中音乐课堂教学中，对于课堂导入这一环节，教师就可以紧扣具体教学的内容，选择与其相关的传说、典故等故事来唤醒学生的学习激情，诱发学生的学习动机，让学生积极、主动地融入课堂，为高质量课堂的构建做好铺垫。例如：在教学《孟姜女哭长城》这一课的时候，教师并未直接引入本节课的内容，而是先给学生讲述了一个故事：“同学们，这节课先不急着学习，我们先来听一个故事，传说秦始皇为了修建长城，到处抓壮丁。当时，孟姜女刚和丈夫成亲三天，丈夫就被抓走，因太劳累，且饥寒交迫，最终死在长城墙下。孟姜女不远万里，寻找丈夫，皇天不负有心人，她终于来到了长城边，但得到的却是丈夫的噩耗。由于过于伤心，孟姜女在长城边哭了三天三夜，最终将长城哭倒了，此时丈夫的尸骸露出来了，孟姜女十分绝望，选择投海殉情。今天要学习的内容就和这个故事有关，我们一起去看看吧！”就这样，教师顺势引入新课内容，带领学生展开音乐探究，既激发了学生的学唱欲望，还使学生对音乐作品的创作背景有了一定的理解，利于其感知作品传达的思想情感。

二、设计游戏导入，增强学习兴趣

在俄国教育家乌申斯基看来，没有丝毫兴趣的强制学习，会扼杀学生探究真理的欲望。对于课堂导入而言，这点也是如此。在日常教学中，教师可以发现很多学生不愿意参与到音乐学习当中，究其原因，主要是学生对音乐提不起兴趣，所以对音乐学习有些敷衍。此时，激发、培养学生兴趣就显得尤为重要了，如何落实这项工作呢？众所周知，大多数学生都喜欢游戏，在游戏活动中，他们是神采飞扬、不知疲倦的。在初中音乐课堂导入环节，教师可以尝试渗透游戏元素，将原本单调的语言导入变成趣味十足的游戏活动，在课堂伊始激发学生的兴趣，让学生全身心投入进来，做到课伊始，趣即生[2]。例如：在教学《在那遥远的地方》这一课的时候，教师先引入课题：“同学们，我们都知道，我国是一个统一的多民族国家，少数民族音乐更是丰富多彩。接下来，老师播放一些少数民族歌曲，你们猜一猜它们的名字，并且哼唱出来，好不好呀？”在游戏之前，教师先将学生合理划分为若干个小组，让学生以小组为单位参与游戏。为了集体荣誉，学生会完全参与到游戏当中，尽最大的努力为小组争光。和传统的“本节课我们要学习的是……”这类简单的导入相比，这样的导入更加新颖、更具趣味，更符合学生的兴趣爱好和学习需求，不仅激发了学生学习少数民族的兴趣，奠定了后续教学的基础，还有效开阔了学生的视野，使学生接触更多教材以外的知识，一举多得。

三、设计媒体导入，深化学习体验

信息化时代背景下，信息技术被应用到各行各业，对于教育教学领域来说，这点同样如此。其中，以多媒體为代表的信息技术凭借自身的优势获得了广大师生的青睐。不同于传统教学工具，它集图像、音频以及视频等为一体，能够以更加直观、形象的方式呈现知识内容，这些都是学生感兴趣的资源，可以刺激他们的多重感官，调动他们的积极性，让他们快速进入到学习当中[3]。因此，在初中音乐课堂教学中，教师可以将多媒体技术利用起来，为学生设计一个生动的导入，使学生产生如临其境之感，以获得事半功倍之效。例如：在教学《梁山伯与祝英台》这一课的时候，教师在大屏幕上展示课前准备好的视频——《梁祝》舞蹈，可以发现的是，学生的视线纷纷落到了大屏幕上，注意力十分集中，全神贯注地观看视频。此时，教师把握契机，抛出引导性的疑问：“大家知道这段舞蹈叫什么吗？有哪位同学和大家介绍一下这段舞蹈的故事？”在直观画面和教师的引领下，学生对所学内容产生了好奇心和求知欲，并在无形之中进入了音乐世界，为课堂教学的质量提供了有力保障。

结束语：

总而言之，课堂导入的好坏关系着课堂教学的成效，值得被广大教师关注。当然，课堂导入也是形形色色、五花八门的，不论采用什么方式完成新课导入，教师都必须和教学内容、目标以及学生的实际需要结合起来，最大限度地发挥课堂导入的作用，为课堂活动“增光添彩”。在初中音乐课堂教学中，教师可以尝试从设计故事导入，诱发学习动机;设计游戏导入，增强学习兴趣;设计媒体导入，深化学习体验这三个方面入手，吸引更多的学生融入音乐课堂，参与音乐学习、鉴赏，为高效音乐课堂的构建“保驾护航”。

参考文献：

[1]方映琛. 信息时代初中音乐教学理念及教学模式的创新[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（14）：161-161.

[2]施敏慧. 优化教学方法，提升学习兴趣 ——以初中音乐欣赏课程为例[J]. 新课程导学，2020（23）：73，75.

[3]魏星. 初中音乐课堂教学导入方法的研究与探讨[J]. 读与写（教师），2019（7）：0210-0210.