“骑”乐无穷

戴梦月

中图分类号：A 文献标识码：A

案例背景：

一年之计在于春，一日之计在于晨，幼儿园的生活从踏入园内参加晨间户外活动开始。户外活动是幼儿园活动的重要组成部分，是幼儿园体育活动的一种特殊形式。《3-6岁儿童学习发展指南》把促进幼儿健康放在首位，明确要求“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯”。让幼儿多去玩，多做运动，感受运动乐趣，丰富运动经验，提高运动技能，培养运动志趣，促进人际交往和心智成熟。幼儿围绕户外游戏中最爱的小车进行了探索，展开了一场有趣的故事。

片段一：跑跑卡丁车诞生了。

伴随着欢快活泼的户外活动音乐响起，孩子们奔跑在操场上，城霖说：我想玩骑小车，后面运东西，就像大卡车一样，看看谁运的多。滔滔：可以后面坐着小朋友，跟坐车一样也很好玩。添添：我在万达玩过跑跑卡丁车，我们可以玩这个。墨墨说：咦？我没玩过呀！添添进行了介绍：就是有一个赛道，旁边有障碍物的，不能碰到，可以比赛的。墨墨说：听起来很好玩的样子。“一群对卡丁车感兴趣的娃跟着我和添添进入了教室，带孩子们欣赏了卡丁车比賽时的视频与照片。“好酷啊，这就是卡丁车吗？孩子们惊讶道。这时潼潼提出了问题：“那玩跑跑卡丁车游戏的时候需要有些什么呢？飞飞：需要赛车，我们的小车可以当赛车。泽泽：还要搭建一个赛道出来哦！诗湉：要用轮胎做成围栏阻止赛车跑到外面去。宥伊：还要有赛车手，没有赛车手，你们说的就没用了。有了想法，行动自然要跟上，添添说道那就让我们从搭建赛道开始吧！其他孩子听后，纷纷表示赞同。只见孩子们动了起来，有的孩子负责搬轮胎，有的认真摆着，喜欢思考的添添在旁边关注着，时不时说着自己的建议与想法，我默默关注着这一切，过了一会，孩子搭建形成了“卡丁车赛道”。

分析：

小班幼儿的经验存在差异性，在他们遇到问题时会有依赖老师的情况，我本来是只想进行观察，希望孩子能通过自己讨论解决问题，当幼儿遇见比较难以解决的问题时，我进行了介入，孩子增加了新经验，孩子们有所感受后，有了自己的理解。轮胎一直是孩子们用来爬的的运动材料，小车也是运动材料之一，但我从没想到过它们还有什么别的作用。但是我欣喜的发现，只要把材料的控制权交给幼儿，他们会根据自己的需要，扩大材料的功能，显示出更加综合的发展价值。

片段二：赛道变身记。

随着卡丁车游戏的开展，让幼儿卡丁车赛道产生了很大的兴趣，孩子们摆放着自己心中的赛道，宥伊：“这样一点也不好玩，太乱了？”但是，没有人来理睬宥伊。我给孩子们看了一段他们在玩的视频，让孩子们观察、思考。孩子们回到教室进行了讨论并进行设计。针对赛道的形状问题，我们进行了讨论，并制作赛道计划书。

1.画一画游戏计划书，制定卡丁车赛道。

孩子们结合了卡丁车游戏，以及自己的想法，决定明天来搭建毛毛虫赛道。

2.增长赛道长度......由于把轮胎挨紧以后，小朋友嫌太短了，车太少了，又展开了讨论：

梓宸：我觉得可以把小树林的轮胎搬来，可以玩久一点。

景瑜：我们平时玩的长板、爬梯、垫子也可以代替。

3.毛毛虫赛道搭建ing......

结合大部分幼儿的意见决定尝试搭建毛毛虫赛道，在孩子们的努力下，弯弯曲曲的刚好合理利用整个操场。

分析：

在这个过程中孩子们一起合作，一起滚轮胎，一起拿垫子，一起摆赛道。

在讨论、交流中，幼儿展现出认真的模样。他们不断地向自己原有的认知经验发起挑战。随着游戏深入，多样化的材料能够引发幼儿进一步游戏，比如：游戏过程中孩子们创设了“毛毛虫赛道”造型，使用了多种多样的户外材料”。

片段三：赛道上的障碍物

户外游戏时间快到了，墨墨突然跑到教室在建构区拿来了奶粉罐和砖块。小朋友们都有点匪夷所思，甜甜过来问她：“你这是要干什么？墨墨说：我想在赛道上放一些奶粉罐，这样骑车的然就要绕过去，会难度。

当孩子们把这些固定障碍物投放到赛道中，骑着小车试玩之后，立马发现了问题：有孩子提出加上了障碍物之后速度变慢了，那么多小朋友一起玩，我们的赛道变拥挤了。当问题出现的时候，孩子总有他的解决办法。瞧！就有孩子提出了将人员进行分流，让一部分的孩子充当移动障碍物。

教师的思考：

从一开始的随手拿材料到后来根据方法和场地特点选择合适的材料，幼儿的思维能力明显提升。在游戏过程中，我发现有些幼儿拥有很强的觉察和领导能力，比如添添总是能快速的发现问题，向同伴提出问题，在游戏中担任着重要的角色，总是能引领游戏的发展走向。

前期的赛道搭建经历，让幼儿积累了关于长度、高度、支撑、弯道处理等方面的经验，并养成了“猜想-验证”的探究习惯。这支撑着他们一步步探索、寻求更为丰富的赛道玩法。

在挑战赛道进行比赛时，他们遇到了新问题，他们通过自己积累的经验，帮助其他有困惑的幼儿，孩子们慢慢成长，一起合作，而我也越来越淡定和从容，从一开始忍不住帮助，到后面遇到困难只是关注，相信他们。

教师小结：

（1）当幼儿控制材料时，材料的功能会随着幼儿的需求变化

轮胎一直是孩子们用来爬的的运动材料，小车也是运动材料之一，我从没想到过它们还有什么别的作用。但是我欣喜的发现，只要把材料的控制权交给幼儿，他们会根据自己的需要，扩大材料的功能，显示出更加综合的发展价值。这个游戏除了运动经验意外，还涉及到科学、社会等多个领域的经验。这让我感到，幼儿真是了不起。

（2）教师选择适宜的介入时机和方式，为幼儿提供恰当的支持。

在幼儿游戏的过程中，我们教师首先是一名观察者。当幼儿沉浸在游戏中，自主协商、讨论、解决问题时，关注并欣赏幼儿自主探究的行为表现。通过观察，虽然这些孩子还是小班，但他们已具备一些经验和知识来支撑自己的假设，形成合理、有效的行动方案。

在该“骑行”游戏中，孩子越来越会思考问题，会寻找解决问题的各种方式，也更支持抽象思维发展的操作性游戏。回顾游戏，我们可以发现：孩子通过发现问题、解决问题、独立思考、自我调节等方式与游戏发生联结，助推游戏发展。我想：我们较为关注的儿童学习品质正是在这样的活动中培养起来的，这就是儿童的学习！

骑行的趣事还有很多，游戏还在继续！让我们期待下一个镜头，到底又将聚焦在哪里，一起发现更多惊喜！