浅谈如何提高小学音乐课堂的教学效率

安令娟

摘要：在新课程标准中明确指出：教师在教学过程中，应当尊重学生所处的主体地位，充分发挥出学生的积极性与自主性，激发学生对于学习的兴趣，构建轻松、和谐的学习环境，强调将学生作为主体，教师作为主导，学生应当是教育教学活动的核心。为了可以让小学生得到全方面发展，音乐教师应当积极创新自身的教学形式，培育学生对于音乐知识学习的兴趣，使学生对音乐课程展开积极自主的学习，进一步提升小学音乐课堂教学的效率。基于此，本文详细分析了提高小学音乐课堂的教学效率的措施。

关键词：小学音乐课堂;教学效率

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着新课程改革步伐的不断推进，小学音乐新课程标准要求“要根据学生的身心发展规律，以生动、活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活”。但是目前，部分学校还是将教学的重点放在科学文化知识的培养方面，不重视音乐教学，更不会与时俱进地对音乐教学进行改革，既限制了音乐教学的长足发展，也不利于学生的全面成长，亟须教师在革新自身教学理念的同时，打造高效小学音乐课堂教学，以让学生能够享受高质量的音乐教学。

1课堂上融入游戏教学，锻炼学生创新思维

在课堂上融入游戏教学，能够使小学学生的学习兴趣以及学习欲望得到有效地激发。因为小学学生正处于身体及心理初级发展的阶段，所以，其对于游戏具有极强的兴趣，有相关的研究结果显示，小学学生对于游戏的参与度极高，且参与的时间比常规的學习活动更长。其次，将游戏教学融入到小学阶段的音乐课堂中，可以进一步活跃课堂的学习氛围，同时，有效培养学生的协作意识以及自主学习意识，实现学生音乐欣赏能力的开发，并且有效培养学生的创新思维以及创新能力。例如，当小学阶段的音乐教师在对小学学生开展《拍手唱歌笑呵呵》这一课的教学时，小学阶段的音乐教师首先可以充分结合学生的实际年龄特点、兴趣特点以及学习水平，来为学生设计出相应的游戏———“跟着音乐做游戏”，这一游戏主要是在学生聆听音乐时，教师积极引导学生跟随着音乐节奏展开身体的律动，形成一个“律动”游戏，一开始，音乐教师应当指导学生学会发现音乐的基本要素，例如：情绪、力度、感情、节奏以及速度等等，在教师播放音乐的时候，四个人为一个小组，学生可以通过各种动作来将发现的要素表达出来。一个较为基础且简单的方法就是打节奏，小学阶段的音乐教师可以让学生学会如何根据听到的音乐节奏来走、摇晃、拍手、跑或者是跺脚等，并确保所有学生均能够参与到游戏中，使其在感受音乐趣味的同时，充分运用自己的肢体语言，从而使学生的节奏感得到有效锻炼。在歌词唱到“你的眼睛里有呀有个我”的时候，学生会先用手指向对方的眼睛，然后又将手指向自己，在歌词唱到“我的眼睛里有呀有个你”的时候，学生会先指向自己的眼睛，然后再指向对方，在唱到“我们两个人对呀对面坐”的时候，学生会面对面地坐在凳子上，在一片欢乐的场景中，学生的学习欲望得到有效提升，并且还能够让学生学会在游戏中感受音乐的魅力，可谓一举多得[1]。

2革新课堂教学形式

由于小学学生的年龄较小，他们的性格十分活泼、好动，对新鲜的事物充满着极为强烈的好奇心理，因此，音乐教师在展开实际的课堂教学进程中，可以与学生的实际学习情况、性格特征、认知水平相结合，科学、合理地运用游戏教学法展开音乐课堂教学。以人音版音乐教材为例，音乐教师在向学生讲授《快乐的校园》时，在这其中有一首音乐歌曲叫做《陀螺》，音乐教师在组织学生对这首歌曲展开学习的过程中，可以要求学生在家中带来一个小陀螺，在实际的课堂教学过程中，音乐教师可以组织学生展开一场充满趣味性的旋转陀螺大赛，借此协助学生对音乐歌曲的含义展开最大程度的了解，为学生构建一个快乐、愉悦的音乐歌曲学习环境。由于小学中、高年级的学生自身已经具有了良好的自我控制能力，在课堂学习过程中可以跟随音乐教师的思路展开知识的学习，因此，音乐教师运用游戏教学法展开课堂教学，十分符合小学学生的年纪特征，并且也能够在很大程度上进一步提升小学音乐课堂教学的效率及整体质量，为学生日后的音乐学习，奠定一个良好的基础。另外，音乐教师在教育教学过程中，应当注重提高学生对于音乐知识学习的兴趣，音乐教师可以运用现代化信息设备展开课堂教学，借此提高学生对于音乐知识学习的兴趣与自主性，在对歌曲展开歌唱过程中，音乐教师可以运用现代化信息技术来为学生播放出和歌曲有关的动画与视频，在视觉与听觉密切结合的过程中，最大程度提高小学阶段音乐课堂教学的效率[2]。

3创设多样的音乐教学情境

在具体的课堂教学中，教师便可以尝试借助情境教学法，创设多样性、形象性的音乐情境，以拉近学生与音乐之间的“距离”，有效强化学生对音乐的理解与体验，使其能够在教师的有效启发之下更好地感知音乐的韵味，思考歌词想要表达的思想情感，以提高课堂教学效率，也提高学生的音乐赏析能力。例如，在完成《国旗国旗真美丽》这一歌曲的基本教学之后，教师除了可以借助多媒体教学技术引导学生欣赏这首歌曲的音乐短片之外，还可以给学生设计这样一个问题;“同学们，你们在学完《国旗国旗真美丽》这首歌曲之后，觉得什么样的演唱方法才能展现出其中对祖国的赞美、对国旗的喜爱呢？”有的学生说大家一起唱比较有感染力;有的说领唱与合唱结合更有欣赏价值;还有的说手里拿着国旗唱起来更有激情。为了检验实际的演唱效果，教师便可以顺势将班上的学生分为三组，按照所提出的三种演唱形式进行表演……从而借助课堂表演情境的创设来丰富小学音乐的课堂教学形式，也更进一步强化学生的音乐学习主体地位，使其在切实的思考和表演中，深切感知音乐的魅力，并获得参与积极性和创新能力的协同发展[3]。

结束语

总而言之，在教育行业不断改革的过程中，人们对素质教育的重视程度也愈来愈高。在小学阶段的素质教育中，音乐教育是一个十分关键的构成部分，为使小学学生的音乐素质以及综合素养能够得到有效的提升，音乐教师必须对音乐教学有效性的提升引起高度的重视。

参考文献

[1]李莉莉.浅谈如何提高小学音乐课堂教学效率[J].科幻画报，2019（10）：261.

[2]马英，毛美玲.提高小学音乐课堂教学效率的途径探讨[J].才智，2019（03）：108.

[3]夏禹.提高小学音乐课堂教学效率的策略分析[J].当代音乐，2018（10）：57-58+61.