小学数学课堂生活化教学方法应用的对策

李建成

摘要：小学数学作为一门逻辑性和理论性较强的学科，小学阶段的学生在理解上较为困难。因此，教师在课堂教学时可以适当引入生活化教学，在营造课堂氛围、激发课程趣味性的同时，切实提高小学数学的课堂效率，调动学生的学习积极性。本文分析了生活化教学方法运用的价值，总结了具体的应用措施。

关键词：小学数学;生活化教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着时代的发展和科技的进步，素质教育越来越被人们所重视，而新课程标准也对小学数学课堂教学提出了新的要求。教师在课堂教学中，应当将数学教学同学生的实际生活紧密联系到一起，引导学生逐步掌握解决实际问题的能力，切实提高学生的数学思维和综合运用能力等[1]。因此，教师在实际教学过程当中，应当积极转变教学理念，树立生活化教学的意识，不断培养学生的生活意识和观察意识，让学生充分感受数学的趣味和魅力，提高学生的数学应用能力。

一、生活化模式在小学数学教学中的应用价值

数学知识来源于生活，也服务于生活，所以在小学数学教学中应用生活化的教学模式具有重要的价值[2]。首先，有助于丰富数学课堂的教学内容。在生活化教学中，教师会以教材为中心选取更多的生活素材，围绕课程教学的内容引进生活资源，使数学课堂的内容愈加丰富，而数学教学的有效性也会不断增强;其次，有助于实现深度学习的目标。在生活化的教学模式中，教师会从小学生的实际生活经验出发开展教学活动，所以学生对数学知识的理解程度也会愈渐加深，这就为他们的深度学习提供了前提条件;最后，有助于提高学生的综合能力。在小学数学教学中引入生活化的元素，能够让学生更加积极地参与课堂教学，在无形中锻炼他们的实践能力、解决问题能力、知识理解能力等，最终增强他们的综合能力。

二、小学数学教学生活化的有效策略

（一）引入生活化教学资源，促进小学数学教学生活化

在当今时代背景下，教师更加应当认识到教育资源对于教学质量的影响。尤其是面对科学技术飞速发展的时代，课本只是最为基本的教学资源，教师在实际教学过程当中，应当充分认识到生活化教育资源对于学生成长发展以及教育教学的重要性。教师只有从学生的实际生活出发，才能够更加深入的了解到学生学习和理解过程当中的困难和问题，进而将抽象的理论知识具体化、形象化，减轻学生的学业压力，提高学生的学习效率。

比如，教师在进行西师大版小学数学四年级下册中《平行四边形和梯形》一课的教学时，为了让学生更加深入地理解平行和相交之间的差别，教师可以将生活中平行的事物，如黑板上下的两条边、书架等进行列举，让学生对这些事物进行观察，加深学生对于这一知识点的理解，进而提高小学课堂数学的效率。

（二）生活情境导入，引发数学思考

学生数学思维的充分激发，应该先从引发学生思考开始，教师掌握数学知识中的生活化元素，再创设学生感兴趣的生活情境，促使学生在生活情境下引发对于数学问题的思考，从而感受到数学与生活的紧密联系，并能积极投入到问题的探究与思考当中，全面提高学生的思维能力。教师在给学生创设生活化情境时要注重每个细节的设置。

以《有余数的除法》教学为例，教师给出问题：有9个苹果，要求把苹果放在盘子中，注意每个盘子里放同样多的苹果，问可以放几个盘子？像这样的生活化问题情境，学生比较容易结合生活经验来思考，产生深入探究数学问题的兴趣，从而更加投入地进行思考。如果每盘放3个可以放3盘，若是每个盘子放9个苹果可以放1盘。换个角度，如果每个盘子放2个苹果可放4盘，这样还多出1个苹果。如果学生使用传统的除法计算引发思考以后，教师就可以将新课程的内容有效引出来。类似这种与生活相贴近的教学情境，学生更容易接受数学知识的学习，同时也让数学思维的参与性得到实现，全面提高学生对于数学知识的探究能力。

（三）引入多媒体技术，构建生活化课堂

科学技术随着人们日常需要的增多应运而生，在各个领域都有着电子信息技术的身影。高效、及时、丰富的特点让多媒体技术越来越受到欢迎，尤其是在教育教学过程中更是发挥了作用。多媒体技术被应用在课堂活动中，不仅激发了学生的参与热情，而且还让课堂教学得到顺利实施。因此数学教师要在教学中构建生活化的课堂，利用多媒体技术实现教学的良好效果。数学教材中涉及的内容丰富，学生在学习旋转体知识的时候要充分掌握圆柱、圆锥和球体的概念、性质等知识。小学生抽象思维能力较弱，在知识学习的过程中，不太容易感知、理解立方体的空间结构。为此，教师应该借助于多媒体技术向学生演示，从多个角度、多个方向展现物体的形状、结构，让学生直观感知，从而形成准确的认知。

（四）布置生活化课堂作业，促进小学数学教学生活化

课堂作业作为巩固学生记忆，加深学生理解的重要手段，不仅有助于促进学生的学业水平，还能够帮助教师掌握课堂反馈，进而及时调整教学进度和教学节奏等。课本上的课后练习固然能起到一定的巩固和训练的目的，但对于促进学生理解等作用并不算大。数学作为一门逻辑性较强的学科，在生活中的运用十分广泛。因此，教师在进行课堂教学时，可以通过引入生活中实际案例的方式，加深学生的记忆和理解，激发学生对于数学的学习兴趣。同时，教师也可以让学生对数学情境进行自行设计，通过创设生活化的教学情境，学生对于课本知识理论的理解也会逐步加深，有助于提高学生的理解能力和知识掌握能力，让学生更加深入地了解到数学这一学科的用处。通过引入生活化的课堂作业，学生能够掌握解决生活中实际问题的能力，提高学生对于课程的认同感和参与度，促进数学这一学科的发展。

比如，在进行《平行四边形与梯形》这一课的教学之后，教师就可以根据生活当中的实际教学情境引导学生完成课堂作业。如，教师可以让学生对家中的事物进行观察，找出生活当中的平行四边形和梯形等，用画笔等进行记录，并在之后的课堂上组织学生进行交流和展示。

结束语

总之，作为小学数学教师，要掌握高效的生活化教学模式。在开展教学设计与实践过程中，教师要以学生为主体，在数学课堂科学地进行生活化教学，提高学生参与学习的积极性，帮助学生提高数学实践水平。

参考文献

[1]苏小平.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].数学学习与研究，2020（22）：88-89.

[2]沈洁.小学数学“生活化教学”的基本策略[J].第二課堂（D），2020（10）：34-35.