双减下的小学语文教学研究

韦斌丽

摘要：2021年9月的秋季开学季，成为“双减”政策全面实施与深入推进的第一个学期。2021年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅正式印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。该意见的教育主旨与全新方向就是全面“减轻中小学生作业负担与校外培训负担”。鉴于此，笔者在本文针对“双减”视域下小学语文教学的创新策略展开系统化的分析和探究，以供借鉴与参考。

关键词：双减;小學语文教学;创新策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

从主体概念上讲，“双减”政策指的是：新时期教育教学大环境下，全面减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。国家全面实施“双减”政策，就是为了让中小学生能够拥有更多的自主学习空间与自由活动时间，力争与教育家陶行知先生提出的“做与学相统一”教育理论形成完美契合[1]。当前阶段，小学语文传统教学模式影响下，教师往往秉承“灌输式”、“一言堂”的教学思想，结果未能帮助小学生创设一个优质的语文课堂教学情境与氛围，导致“教”、“学”、“做”处于一种相互分离的不应有状态。因此，“双减”视域下，小学语文教师必须要充分领悟“双减”政策的教育核心思想，并且采用创新化、生动化的教学方式激发学生语文学习兴趣与探究欲望，真正达到小学语文教学“减负增效”的最佳教学效果。

一、双减视域下，教师应注重语文核心素养的有效培养

毋庸置疑，素养优先必然是新时期小学语文全面落实“双减”的先决条件与最优选择。语文教师在“双减”政策全面实施大环境下，应当确保语文教育教学各项工作真正做到“减负增效”，并且要在教学实践过程中培养小学生优质的语文核心素养，确保语文学科人文性和工具性的完美结合与高度统一[2]。平心而论，全面培养小学生语文核心素养不仅是新时期我国素质教育改革创新的一项主体内容，同时也堪称为“双减”下语文教学深入化开展的一个主体方向。因此，小学语文教师需要结合不同教材内容为学生在教学设计过程中展现出更多生活化、实践性的优质内容。举例说明，在部编版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》一课教学过程中，语文教师可以组织小学生进行一个针对爬山虎的课下观察活动。让小学生通过自己的双眼去观察爬山虎，并且结合此前所学的语文知识写出观察日记、心得体会或者语文随笔，增强小学生语文“读写结合”的个人能力。再比如说，通过部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》两篇课文的阅读教学后，语文教师可以让小学生结合自己家乡的美丽景色或者独特景观写一篇优美的记叙文，展现出小学生对于自己家乡的无比热爱。进而增强小学生语文知识的构建与运用能力，以及提升学生审美鉴赏与创造能力，全面培养学生语文核心素养，让“双减”视域下的小学语文课堂教学更加高效化、深入化、全面化。

二、双减视域下，教师应引导学生展开积极的自主学习

“双减”政策的主要宗旨和目的就是为了让学生拥有更多自主学习与自主探究的时间。因此，语文教师需要在课堂教学实践过程中增强小学生语文学习主观能动性与自主学习意识，让其形成良好优秀的自主学习综合能力，积累更加丰富的语文知识。举例说明，语文教师在部编版小学语文五年级下册《草船借箭》的教学实践过程中，在课前预习环节可以创意化利用先进的信息化教学技术与多媒体教学设备为小学生制作一个关于“草船借箭”微课小视频课件。教师利用十分钟左右时间将电视连续剧“三国演义”中有关这段历史的剧情进行精心的剪辑与制作，并且将微课小课件上传至班级互联网教学平台或者是家长微信群中，让小学生进行在线观看或者下载浏览。通过生动化、立体化、直观化的自主学习和个人理解，对“草船借箭”这一历史经典事件进行一个初步了解与掌握。小学生也可以借助家中的互联网以及家长智能手机去搜索与这段历史有关的各种资料、素材以及历史人物，开阔自身视野的同时，学到许多书本上学不到的语文知识。显而易见，语文教师积极引导小学生进行主动积极的自主学习与自主探究，不仅能够激发小学生语文学习探究欲望与主观能动性，而且让小学生能够有效拓展语用思维与实践能力，提升自身语文综合素养。

三、双减视域下，教师应组织多样化生动化教学活动

在新时期“双减”政策全面实施视域下，语文教师想要创新语文课堂教学，还需要组织多样化、趣味化、生动化的语文教学活动，让语文课堂真正的“活”起来。例如，小学语文教师可以结合阶段性教学效果举行语文知识竞答活动，让学生能够在趣味问答的竞赛情境氛围中学到更多语文知识，提升自身知识素养与逻辑思维水平。再比如说，教师也可以在课堂教学过程中融入一些情景造句、成语接龙、偏旁组成等趣味化教学方式，让小学生获得一种全新的“玩中学，学中玩”语文学习体验，确保“双减”教育理念能够得以完美展现。

四、双减视域下，教师应设计趣味性十足的语文作业

除了上述几大创新策略与有效路径之外，想要在“双减”视域下创新语文课内外教学，语文教师还需要“以生为本”设计各种趣味性十足的语文作业。此前，受应试教育理念的束缚与影响，相当一部分语文教师在语文作业的设计过程中缺乏灵活性与趣味性，导致语文作业较为呆板、单调、固化。教育学家陶行知先生曾经明确指出：知情的教育是整个的、统一的[3]。鉴于此，“双减”视域下，小学语文教师需要增强作业的趣味性与实践性。举例说明，在部编版小学语文一年级下册《端午粽》的语文作业设计过程中，由于小学生通过课堂学习已经对“端午节”拥有了较为深刻的理解与认知。因此，在即将到来的端午节，语文教师可以组织学生完成一个极具趣味性与实践性的家庭作业。首先，让学生利用互联网搜索关于端午节的相关知识与各类信息。接下来，让小学生与家长一同参加“包粽子”的实践活动，充分感受到端午节的浓郁气氛，并且对屈原身上的强烈爱国主义思想进行深刻了解与形成情感上的共鸣。显而易见，这种“理论结合实践”的趣味性语文作业设计必然能够激发小学生语文探究意识，以及培养学生语文情感与认知水平。确保“双减”视域下小学语文作业布置达到“减负增效”的最佳效果。

结束语

综上所述，“双减”政策全面实施大环境下，小学语文创新化教学的实践之路“任重而道远”。小学语文教师需要转变思维、创新理念，以生为本的为小学创设轻松、愉悦、高效的语文课堂教学情境，并且培养学生良好的语文核心素养与实践能力，真正达到语文教学“减负增效”的最佳教育成效。

参考文献

[1]周逸琳.理念先行，素养优先——小学语文落实“双减”的主要策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（07）：91-92.

[2]陈玉玉.“双减”下基于分层理念的小学语文作业设计[J].求知导刊，2021（47）：13-15.

[3]孙凤霞.“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].语文教学通讯，2021（30）：4-7.