统编版小学语文教材课后练习题应用探究

【摘要】在语文教材中，课后习题是重要的组成部分，它与课文紧密相依。统编版小学语文教材的课后习题涵盖了每个单元的人文主题、语文要素和学习目标，强调进行课后习题的设计和规划，让其能够有效地衔接新课内容，是提高学生的语文学习水平的关键。因此，教师应该对课后练习进行仔细的钻研和探究，有效地开发和利用习题的价值，将课堂教学和课后练习有机结合起来，促进高效课堂的构建。文章就如何有效应用统编版小学语文教材的课后练习题作出具体分析，以供参考。

【关键词】小学语文;统编版教材;课后练習题

作者简介：王月琴（1980—），女，福建省福清市百合小学。

引言

统编版小学语文教材对内容进行了不同类别的划分，其中包含32篇课文。这些课文设置有相应的课后习题。有些习题紧密地结合课文内容，而有些习题则是在所学课文的基础上进行内容的延伸。因此，教师必须要有效把握课后习题，充分发挥教学资源的价值，对学生的课堂学习、课前预习、课后实践等学习活动作出科学的指导。

一、统编版小学语文教材课后练习题特点概述

（一）以语文要素为主线

统编版小学语文教材中的课后练习题，一般是在语文要素的主线之上，进行一些基础的、必备的语文知识的渗透，培养学生的语文基础能力，帮助学生掌握合适的学习方法，养成良好的学习习惯。课后练习题所涉及的语文要素分为四种类型，即基础知识积累、复述能力培养、理清文章思路、实践能力培养。基础知识积累这一部分，是让学生通过题目练习，进行字、词、句的积累;复述能力培养这一部分，重点培养学生的口语能力，通过课后习题的训练，让学生对故事进行复述，培养学生的表达能力和语言组织能力;理清文章思路这一部分，就是通过课后习题引发学生思考，并让学生通过阅读、讨论，逐渐理清文章思路，把握文章主旨。实践能力培养这一部分，包含了很多拓展性习题，旨在让学生以实际的生活情境为背景，掌握和运用语文知识。

（二）由易到难的梯度性练习

统编版小学语文教材的课后练习题是由浅入深、从易到简地进行编排的，符合学生的认知特点，满足学生的学习需求。该教材中课后练习的梯度性，主要体现在如下方面。

首先，在课文朗读部分，习题根据不同的年级阶段进行设置，由最初的分角色朗读，激发学生学习兴趣，到之后的引导学生默读，完成默读任务，让学生在默读的过程中能够带着问题思考，通过不断深入、循序渐进的朗读练习，提升学生的朗读质量和水平，帮助学生养成良好的阅读习惯。

其次，在课文内容复述部分，习题从原来的基础性的、较为简单的题目，到之后的深入训练，随着学生年级的增长，要求其逐渐能够对课文内容进行更加简明、创造性的复述。

最后，说话写字训练部分的课后习题也具有梯度性。低年级的说话练习一般是借助图片，让学生通过观察来描述，锻炼学生的思维。随着年级的不断增长，说话写字训练的习题所给的提示也越来越少，主要是为了对学生的实践运用能力进行检验和考查，为后续的习作教学打下良好的基础，不断提升学生的语文综合能力。

（三）联系实际生活的拓展性练习

统编版小学语文教材中所设置的课后练习题往往较为贴近学生的日常生活，能充分调动学生的生活经验。很多习题都立足于学生的生活实际，对课文内容进行延伸和拓展，进一步调动学生学习语文的兴趣和热情，让学生能够主动地进行课后习题的训练。

二、应用统编版小学语文教材课后习题的必要性

具体而言，应用统编版小学语文教材的课后练习题的必要性体现在以下方面。

（一）学生预习缺乏自主性

在以往的小学语文教学过程中，学生对预习缺乏自主性。导致这一问题出现的原因包括小学生本身年龄小、自我控制能力低等，同样也与小学生缺乏预习时间有关系。而对于语文科目而言，预习工作极其关键，它不仅能够帮助学生提前了解课堂知识，还能够减轻教师的教学难度，使课堂效率得到提高。用好课后练习，对学生预习自主性的提升，具有积极意义。教师结合课后练习引导学生进行预习，对学生即将学到的知识进行提问，能让学生通过预习的方式对问题进行解决，提升其预习的主动性。

（二）课后练习与课堂缺乏衔接

小学语文教学中，存在着课后练习与课堂之间的联系不够紧密的问题。而统编版小学语文教材的课后练习通常有与课堂有关的知识，用好课后练习，能让学生加深对课堂知识的了解，提升知识应用能力。从长远来看，这对小学语文教学质量的提高，具有重要意义。

（三）教学与生活联系不紧密

小学生本身具有好奇心强、善于观察世界的特点。在小学语文教学过程中，如单独就课本知识展开教学，通常较为枯燥，学生容易失去学习兴趣。而将教学与生活相互联系，则可帮助解决上述问题，提升小学生对语文的学习兴趣，保证学习质量。但在目前的小学语文课堂中，教学与生活之间的联系较少。教师有效应用统编版小学语文教材的课后练习题，能够加强教学与生活之间的联系，学生在课后练习中学习与生活有关的知识，能让学生感受到小学语文的趣味性，从而更加积极地投入学习中。

（四）学生读写能力有待提高

提升学生的读写能力，是小学语文教学的主要目标之一。而以往的教学中，由于培养学生读写能力的时间较少，学生本身能力的提升受到了阻碍，长此以往，将不利于其语文能力的增强。在统编版小学语文教材课后练习题中，通常含有大量有关读写的题目。教师应用好上述类型的课后练习，可有效提升学生的读写能力。教师应当有针对性地选择课后练习题目，促使教学质量得到提升。

三、统编版小学语文教材的课后练习题应用对策

（一）借助课后练习，指导学生进行自主预习

在小学语文教学过程中，教师往往会在一堂课结束之前，布置下节课所要学习的新课的预习任务，这样不仅能够养成学生的自主学习习惯，还能够提高课堂教学效率。但是，很多学生的预习效果往往并不理想，多流于形式，通读几遍课文，就算完成了预习任务。大多数中高年级学生已经具备了独立思考以及自主学习的能力，因此教师可以将教材的课后练习题充分运用到学生的预习环节。从课后习题的设计角度来看，它主要是为了对学生的课文学习和问题解决作出引导，因此教师就要从课后练习题对学生语文能力培养的角度出发，进一步强化课后习题的导学功能，通过课后习题引导学生对课文内容进行思考，逐渐掌握学习方法，实现更加高效的预习。

例如，在对《丁香结》一文进行教学之前，教师可以根据课后习题对学生的预习作出引导，让学生在通读课文，进行生字词的注音和读写的基础上，思考课后习题的答案。如将第一题“作者是从哪几个方面描写丁香结的？”引入预习环节，让学生在预习过程环节，带着这一问题在文章中进行勾画和标注。在预习中设置此类问题，有助于学生对课文进行整体的感知和建构，实现有效的预习，也能让学生在之后的课堂学习中具有更加清晰的思路。

再如，《草船借箭》这一课的课后习题的第一题要求学生默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，对这个故事的主要内容进行概括。教师就可以在正式教学之前让学生按照课后习题的要求默读课文，为学生提供阅读的思路，之后学生在进行课文内容的概括时，思路会更加清晰，同时通过习题的训练，学生也能对所学课文的内容有更深刻的理解和记忆，有助于提高课堂教学效率。另外，在对《草船借箭》这一课进行教学时，教师也可以结合课堂教学的内容，有针对性地引导学生进行课后练习。采用上述方法进行教学，能够使学生在课堂学习中更加轻松，同样也就能够让学生产生语文学习兴趣，提升其语文能力。

（二）借助课后练习，精心设计课堂教学

统编版小学语文教材设置了丰富多彩的课后练习题，既有从文章内容出发进行思考的问题，也有一些基础性的生字、生词练习，还有更高层次的拓展练习。因此，教师可以充分利用这些课后练习，提高整个课堂教学的趣味性以及对学生的吸引力，实现更好的教学效果。

例如，《坐井观天》一课设置了“小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？”的课后习题。教师在课堂教学中，可以借助这一习题，组织学生分小组对这一问题进行讨论研究，之后再将讨论得出的结果以小组的形式分享给其他同学，通过学生之间的交流和互动，将学生的热情和积极性充分调动起来。如此，学生的思维得到了拓展，其能力也得到了提升。在上述过程中，语文课堂的氛围同样得到了改善，课堂教学效率明显提升。

再如，《在牛肚子里旅行》一课设置了“画出牛肚子里旅行的路线，再向别人讲述这个故事。”这一课后习题。教师在课堂教学中可以结合这道习题，先让学生默读课文，对在牛肚子里旅行所经过的部位做出标记，之后通过所做的标记，补充完整牛肚子旅行路线图，再根据路线图，向同桌讲述整个故事，最后同桌之间进行互评。

教师在习题的引导之下，对教学活动做出精心安排和设计，引导学生进行深入思考和探究，能够有效加强课后练习与课堂教学之间的联系，使两者紧密结合，提高学生对知识掌握的系统性以及有效性，为学生语文素养的增强提供保障。

（三）借助课后练习，紧密联系教学与生活

统编版小学语文教材的课后练习题会适当地结合课文内容，安排一部分实践活动，这也是教材中一个突出的亮点和优势。教师要将这部分内容有效地利用起来，对整个教学做出灵活的设计和精妙的安排。语文实践活动丰富多彩，不仅能够充实教学资源，拓宽学生的语文学习渠道，还能够开阔学生的眼界，增强学生对语文的兴趣。

例如，《只有一个地球》一课设置了“让学生联想生活中环境破坏、资源浪费的现象，并设计宣传语。”这样一道题目。教师可在引导学生叙述生活中所遇到的类似现象时，谈谈自己的感受，如此能够让学生对环境保护和资源节约进行思考，树立起环保意识，让学生能够自觉维护周围环境，保护和节约资源。

语文教师要充分认识到教材中课后习题的价值。课后练习题不仅囊括了语文综合知识，而且有助于学生的德育发展，能帮助学生实现知识的拓展和延伸，积累生活经验。教材中很多课后练习题都具有开放性，要想解决这些问题，仅仅依靠课堂所学内容是不够的，因此教师要对习题的难易程度进行充分考虑，并对学生进行学习指导，引发学生的思考，引导学生通过多种途径解决问题。

（四）借助课后练习，加强学生读写训练

在语文教学的过程中，阅读和写作这两方面是极其重要的内容，也是学生在学习过程中所遇到的难点问题。因此，统编版的小学语文教材也在阅读和写作训练上，进行了科学的侧重和比例的调整。统编版小学语文教材的课后练习题具有多样化的读写训练，包括分角色朗读课文、有感情地朗读课文、用自己的语言来描述课文等。如《美丽的小兴安岭》一课就设置有“你的家乡哪个季节最美？为什么？写一段话和同学交流。”这样一道课后练习。

统编版小学语文教材为学生设计了丰富的练笔内容，这些写作练习紧密地结合所学的课文内容，这样能够让学生在阅读理解的基础之上，进行自身感悟的叙述和抒发，自由展开情感表达;同时，还能够让学生在开展写作练习时，借鉴课文中作者的写作手法和技巧。如此，既实现了学生对文章的深入阅读与研究，又增强了学生的写作能力。同样以《美丽的小兴安岭》为例，教师可以依据教材设置课后习题的思路，为学生设置读写训练。如“请找出本篇文章中的生字以及生词，并学会默写”“请有感情地朗读《美丽的小兴安岭》”。通过上述方式进行课后练习，学生对文章中生字以及生词的了解将逐渐加深，而“读”的能力也会不断加强。为了培养学生“写”的能力，教师可以要求学生模仿《美丽的小兴安岭》的写作手法，写一篇文章赞美家乡的风景。通过以上教学方式，教师可实现“写”的教学。

结语

综上所述，统编版小学语文教材的课后练习题对教师的教学和学生的学习都具有重要的应用价值。因此，教师要在把握统编版小学语文教材课后练习题特点的基础上，通过有效的应用策略，将课后练习题的作用充分发挥出来，实现学生语文素养的全面提升，培養学生的语文能力。

【参考文献】

[1]祁燕飞.统编教材小学语文低段练习系统使用策略研究[D].内蒙古师范大学，2020.

[2]陈红.试论统编本小学语文教材练习系统的创造性使用[D].湖南师范大学，2020.

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