《新高考评价体系下“教－学－评”一体化教学初探之以语文为例》

梁燕芳

摘要：新高考评价体系的出台，进一步了加大对学生综合运用知识能力的考核。受以往教育理念的影响，教师的教-学-评通常处于割裂状态，这就导致教师过于重视教学目标的达成，忽视对学生各方面能力的培养。这与新高考评价体系的相关要求严重不符。教-学-评一体化教学充分考虑了“教什么”“怎么教”“为什么教”的问题，因此能够达到较好的教学预期。鉴于此，本文将在探究新高考评价体系对课堂教学影响的基础上，分析高中语文教-学-评一体化教学。

关键词：新高考评价体系;教-学-评;一体化教学

引言

高中时期的语文教学在高考过程中占据很大比例。加上教师长时间受以往教育理念的影响，导致其在教学过程中过于重视知识的传授。新高考评价体系的出台，更加重视对学生各项能力的考核，这无疑给以往的教学形式带来巨大冲击。因此，要求高中语文教师在遵循学生主体的基础上，积极创新课堂开展形式，强化学生的语文素养。

一、新高考评价体系为课堂教学带来的影响

（一）促使课堂主体向双主体转变

新高考评价体系明确表示学生才是课堂的主体，教师是课堂活动的组织者和引导者。在这一体系的引领下，高中语文的教学模式将从单向转变为双向，从单纯的灌输式向师生双方互动的方式转变，并且更加突出学生的主体性，因此要求教师在开展课堂教学的时候，要将课堂知识与拓展内容进行有效结合，并积极摒弃以往的照本宣科式教学，为学生营造良好的学习氛围，促进课堂教学效益的提升和学生良好习惯的培养，并能够以此为基础提升学生语文学科素养。

（二）带动教学评价方式向综合评价转变

受以往教学理念的影响，成绩一直是评价学生的主要依据，同时是评价教学成效的主要因素。新高考评价体系的出台，为现有教学评价办法带来严重冲击，使教师在对学生进行评价的时候，成绩不再是唯一因素，同时还需要考虑学生的学习状态、态度、思想认知水平以及对知识的实际运用能力等。[1]这种综合性的评价方式，给予教师更多自主空间，有效增强了课堂活动的吸引力，更能够促进学生素养的全方位发展。因此可以说，新高考评价体系的落地，为教学评价体系改革提供了合适契机，并驱动了教学形式的创新。

（三）加大了对多媒体等现代化教学手段的应用

以往开展课堂教学的时候，通常以教师的单纯口述为主，加上教学时间的限制，在一定程度上禁锢了学生的思维和眼界。新高考评价体系要求，课堂教学应该切实践行立德树人的教育目標，在为学生传授知识的同时，还应该注意学生德、智、体、美、劳的全方位发展，这为教学形式的创新提供了基础和前提。为了实现学生素养全面提升，教师应该积极创新课堂开展形式，加大对网络技术和资源利用程度，不断深化学生的课堂学习，开阔学生眼界，为立德树人和素质教育目标的实现提供有力支撑。

二、新高考评价体系下“教-学-评”一体化教学初探

（一）科学设置课堂任务，让“教”有目标

以往课堂教学开展过程中，教师往往将学生看成一个统一整体，因此在设计课堂任务的时候，也是站在整体角度进行，这就容易造成部分学生认为课堂任务过于简单而产生教学枯燥论，还有部分学生认为教学难度过大而失去学习兴趣，这不仅与教学开展目的严重相悖，还阻碍了学生整体素养的提升。新高考评价体系的出台，要求教师能够对学生和教学过程进行全面评价，为学生综合能力的提升提供基础。因此，高中语文教师在设置课堂教学任务的时候，应该能够在充分考虑学生学情和教学目标的基础上，科学布置课堂任务，明确教学开展目标，让学生在积极参与课堂活动的同时，强化学生综合能力。

例如，在学习《拿来主义》的时候，教师可以依据学生学情和差异性，将课堂任务分层次设置为：一是正确了解拿来主义的内涵。二是学会运用比喻论证方法。三是能够用拿来主义解析现实文化现象。这种课堂任务能够强化教学目标，保证所有学生在参与课堂教学的时候，都能够找到自身学习目标，进而获得不同程度的提升，同时还能够在循序渐进中深化学生对拿来主义的理解，为学生在实践中的自由运用打下基础。

（二）合理搭建互动平台，让“学”变主动

在高中阶段的语文教学中，教师通常不注重与学生的互动，普遍希望学生能够在教师的讲解中不断强化记忆，以获取更多知识。这就导致学生学习处于非常被动的状态，加上机械式学习的弊端，导致学生的学习获得感严重不足。[2]新高考评价体系下，要求教师积极转变以往的教学理念，从传授知识向教会学习转变，增强学生学习的主动性，有效提升学生学习和运用知识的能力。师生互动无疑是激发学生主动性的有效途径，因此在课堂教学开展过程中，教师应该以教学目标为基础，加大与学生的互动，为学生构建相对轻松的学习环境，在教师的带领不断增强学生进行自主学习的能力。同时，教师还应该注意合作互助学习方式的运用，让学生在小组学习中，不断掌握自主学习的正确方法，在与同学的交流中，发现自身不足，并不断进行完善，让学生切实感受到自主探索的乐趣，促进学生学习主动性和学习效果的提升。

（三）开展多元化评价，让“评”更有效

教学评价是课堂教学的重要一环。有效的教学评价，不仅能够让教师看到教学活动的不足，并能够以此为基础不断优化和完善教学设计，还能够让学生正确认识自己，既能够看到自己的优势，也能够认识到自己与他人的差距，在增强学生学习自信的基础上，实现学生各方面素养的不断的完善。但是，在以往教师对学生进行评价的时候，过于依赖学生成绩，导致教师评价过于片面，既不能实现教学效益的提升，也不能促进学生的进步。因此在新高考评价体系下，教师在对学生进行评价时，应该在充分结合学生实际水平、能力、状态以及态度等方面因素的基础上，将学生自评、互评以及教师和家长评价等手段相结合，增强教学评价的有效性，为学生素养的全方位发展提供助力。

结语

综上所述，新高考评价体系的出台，加大了对学生综合学习能力的重视，因此要求高中语文教师在开展课堂活动的时候，积极运用教-学-评一体化教学，增强学生学习的主动性和有效性，促进学生素养的全方位发展。

参考文献：

[1]戴浩万.新高考评价体系下的高中英语课堂深度研究[J].高考，2021（28）：23-24.

[2]唐燕明.高中化学“教、学、评一致性”教学模式初探[J].新课程，2021（18）：98-99.