双减背景下小学数学教学如何培养学生的创新能力

缪梦云

摘要：在双减政策大力推行的背景下，小学数学教师应该重视提质增效，培养学生的创新能力，通过这种方式来实现小学数学的教学目标。小学数学教师能够在平时的教学活动中通过构建良好的教学情境、举行多种类的课外活动、利用小组合作法来帮助学生在学习过程中提高创新能力，同时顺应双减政策落实的良好趋势。

关键词：双减;小学数学;创新能力

数学学科本身就具有一定抽象性以及逻辑性，因此在数学教学活动中培养学生的创新能力极为有效。小学数学教师应该在培养学生创新能力的过程中重视学生的学习体验，提高学生的学习质量和效率，通过这种方式来帮助学生建立良好的创新思維，进而促进学生实现全面发展和进步。

一、构建良好的教学情境

良好的教学情境能帮助学生更加快速的适应数学教学节奏，进而为教师培养学生创新能力奠定坚实的基础[1]。因此小学数学教师应该善于结合知识内容构建良好的教学情境。比如说笔者在实际教学四年级上册中“大数的认识”相关知识点时，就充分结合学生的生活环境为学生构建了贴近生活环境的教学情境。在之前的学习活动中，学生已经掌握了万以内的数相关知识，因此笔者先使用三位数、四位数来帮助学生对数字知识进行复习。之后笔者给出学生一个常见的条件，根据最近一次的人口普查数据，笔者给出学生北京市2020年人口数据，其中朝阳区3452500人、海淀区3133500人、昌平区2269500人、丰台区2019800人，根据这个人口数据，笔者对学生进行提问，哪一个区的人口数量最多，哪一个区的人口数量最少。学生因为并没有掌握超过万的数字，因此不能对笔者提出的相关问题进行比较。然后笔者引导学生逐渐学习亿以内数字的读写相关知识。通过这和这种方法的落实，笔者构建了贴近学生生活的教学情境，有效的为之后的教学工作奠定坚实的基础。

二、丰富课外活动的种类

课外活动也是小学数学教学中的一种方法，能帮助学生利用实际体验来提高对数学知识的理解程度[2]。因此小学数学教师应该积极拓展学生课外活动的种类，这样既能够培养学生的创新能力，同时也能有效的帮助学生降低学习负担，充分激发学生的学习积极性和主动性。比如笔者在实际教学“垂直与平行”的相关知识时，就充分利用课外活动的形式来帮助学生体会垂直和平行相关知识，通过这种方式来培养学生的空间观念以及空间想象能力。笔者在实际教学的过程中，引导学生到操场中观察教学楼、操场以及墙壁等空间中存在的建筑位置关系，让学生自主的说出垂直和平行在生活中的具体表现，从而提高学生对垂直和平行的认知。有的学生回答教学楼和学校的墙壁是平行的，有的学生举手说出学校操场和旗杆是垂直的关系。这说明学生已经能够从简单的二维认知逐渐转移到三维空间的关系认知，说明学生的数学思维在发展和进步。除此之外，笔者在平时教学的活动中也重视利用课外活动的方式帮助学生理解数学知识，比如说让学生在操场中感受方位，通过这种方式来帮助学生逐渐形成良好的数学核心素养，有效的为学生发展和进步奠定思维基础。

三、利用小组合作教学法

小组合作教学法是近年来出现的一种新型教学方法，能有效的帮助学生锻炼协作能力、探究能力以及语言表达能力[3]。因此笔者在教学活动中最常用的方法就是小组合作法。例如笔者在教学四年级下册“加法运算定律”的过程中，先帮助学生按照基础知识掌握情况和管理能力进行分组，保证每个小组的探究能力接近。之后笔者为每个小组分配了不同的学习任务，例如第一组的学习任务就是研究加法的交换律、第二组的学习任务是研究加法的结合律、第三组的任务就是研究加法交换律实际应用的便捷性等等。通过不同任务的分配，既考虑到了学生的数学基础知识掌握情况，同时也兼顾了学生的研究能力。这样能显著提高学生探究的专注度和探究的质量。在学生探究的过程中，笔者主要就是在班级巡视，对发现不认真探究或者是在探究中说闲话的学生，笔者会给予口头警示，避免其影响良好的学习质量。同时笔者还会对陷入困境中的学习小组进行指导和帮助，通过这种方式来掌控教学进度。在学生讨论完之后，笔者会随机点名小组成员对小组中的探究内容进行展示，同时鼓励学生对展示同学进行提问。这样能显著帮助学生在展示和回答其他学生问题的过程中培养良好的创新能力，促进学生的全面发展和进步。

四、设置开放性质的探究任务

最后就是在双减背景下设置开放性质的探究任务，开放性质的探究任务能帮助学生实现自主思考，同时也能顺应双减工作中对课业任务的设置要求[4]。因此在实际教学活动中对于学生掌握较好的基础数学知识，就会布置开放性质的探究任务，通过这种方式来提高学生的创新能力和思维灵活性。例如笔者在教学完“小数的意义和性质”的相关知识之后，发现学生能够对小数的意义和性质相关知识掌握较好。因此为学生布置了有关小数相关知识的任务：要求学生结合自己的生活环境发现生活中的小数相关例子，尤其是在生活中经常使用的小数相关例子。通过笔者设置的这种题目，学生不仅能够在生活中发现应用小数相关知识使用的超市以及银行，同时能有效的发现银行中使用的小数往往不能表示实际的含义，例如人民币500.00元，这说明学生在完成数学教师布置的相关开放探究任务时，确实对生活中常见的小数进行了深入的探究。数学教师告知学生银行中的小数点不仅仅表示着数字的含义，更重要的表示出钱币的意义，例如500.00元之后的两个“0”分别代表的是钱币中的角和分，这样能更好帮助用户意识到自己账户中的余额，同时还能避免用户出现看错位数的现象。在帮助学生理解小数内容的过程中，能清晰小数的使用在生活中的意义，进一步感受到学生对小数相关知识的理解力提高，从而对学生建立良好的创新思维起到积极作用。

结束语

总而言之，小学数学是小学教学活动中的重要组成部分，发挥着帮助学生掌握数学基础知识，培养学生创新能力的重要作用。因此小学数学教师应该充分利用良好的教学情境、课外活动和小组合作教学法来帮助学生提高创新能力，同时应该设置开放性质的探究任务来帮助学生不断实践知识，促进学生的全面发展和进步。

参考文献：

[1]鲍晓旭.浅谈小学数学教学中怎样培养学生数学思维能力的研究[J].小学生（下旬刊），2022（3）：3-4.

[2]方勇清.浅谈小学数学教学中如何培养学生创新能力[J].当代家庭教育，2022（8）：137-139.

[3]蔡启凯.浅谈如何在小学数学教学中培养学生独立思考的能力[J].天天爱科学（教育前沿），2022（3）：7-8.

[4]温玉红.小学数学教学要重视对学生计算能力的培养[J].家长，2022（8）：70-71+131.D02C7FC2-F277-415A-87BD-8F3859E8DC54