新课改下的初中信息技术课的创新教学模式

陆荣健

摘要：随着现代科技技术的发展与进步，信息技术课作为一门基础性课程，在新课标教育改革的要求下，在初中的教育教学中显得愈发重要。但是目前初中生的信息技术课程存在授课模式单一，学生兴趣不足，实操能力弱，上课状态差等问题，基于此，本文对新课改下的初中信息技术课的创新模式进行研究探讨，并希望能最终提升信息技术教学的效率，提高教学质量。

关键词：新课改;初中信息技术课;创新教学模式

前言：学习信息技术课的主要目的在于培养学生能更好的融入社会，使学生通过学习信息技术，掌握计算机技术的基本应用，同时有助于提升学习的效率。但是，如何培养初中学生对信息技术课的兴趣，锻炼学生的实操技能，实现高效教学仍是值得深思的问题，而新的教育教学改革的要求为教学模式的创新提供了契机，让各个学校的初中教师对其创新型的教学模式贡献自己的一份力量。

一、优化教学模式，激发学生兴趣。

在中国应试教学的大环境下，教学模式往往是教师占课堂主导地位，枯燥单一的通过自己的讲述，将知识点传授给学生，师生间的互动交流少，学生则是长期处于被动接受的状态，缺乏学习兴趣和学习的积极性。甚至在初中信息技术课上，教师按照课程要求讲解，学生在下边玩儿小游戏，对信息技术课的重视不到位，因此，为了保证信息技术课的教学质量，就需要教师不断优化自己的教学模式，摒弃传统教学。以“获取网上信息”这一课程的学习为例，教师可以先引导学生思考“获取网上信息都有哪些途径？”以及“目前会使用哪一种”让学生先回答，后实操展示，让学生成为课堂主体，引导学生思考，创新，以此提高初中学生的课堂参与度。也可以带领学生一起探讨，完成学习任务，拉近与学生的距离，活跃课堂氛围，创造出积极轻松愉快的学习环境也会使学生在有限的学习时间内，记忆更多的知识，提高学习效率。

二、实现层次化教学，培养学生信心。

学生在信息时代的初中生，虽然对于信息技术有所了解，但是由于受家庭经济条件和周边环境的影响，学生之间个体差异还是存在的。除此之外，学生的认知差异和学习能力都一定程度上影响了学生信息技术课的成绩。在此种情况下，就需要教师实现分层次化的教学，在课前，对每一个学生进行充分了解，将学生按照信息技术的掌握程度分类，例如：将班级学生信息技术知识比较薄弱的分为一组;接触过信息技术，并会基础应用的分为第二组;能熟练操作的划分为第三组。依据他们对信息技术的掌握情况不同，指定不同的教学计划，提高教学质量。以《文字的处理与应用》为例，可以布置三组不同的作业，第一组可以以掌握基础的文字处理概念，并进行简单的文字编辑为课堂内容，提高他们的实操能力;第二组可以以能熟练应用信息技术处理文本框，超链接为学习目标，延展他们的知识内容;而第三组则可以直接让学生编辑一段带链接的语文课文，引导他们的发挥创造力。这样“因人而异”“以人为本”的层次化教学，更加符合信息技术改革的要求。

三、重视实操，培养学生动手能力。

学习知识的最终目的是为了用理论来指导实践。新课改下的初中信息技术课程不应局限于理论学习，而更应该注重实践操作，教师要在课堂上积极融入实践操作，使学生可以做到举一反三，以此避免“只会读书，不会写字”的情况，为学生今后与信息技术时代的接轨做好准备。以《美化应用图标》为例，在学习制作图表，应用美化的课程中，教师可以要求学生先看自己教学演练，然后让学生运用所学的知识比较图表与文字表达方式之间的区别，以及其中蕴含的联系，来发现图表的便利和信息技术的魅力。并通过观看图表美化的作品展示，学习到其中的关键技能，并制作出具有自己创新思维的个性化图表，在实践的过程中也能及时发现自己的不足，积极改正，稳步提高自身的信息技术知识与技能。课下作业也可以让学生用所学知识，设计班级学生情况表，让其将理论知识与实践操作相结合，并应用于实际生活，加深学生对信息技术课程教材的理解，实现信息技术课的教学目标，保证教学质量。

四、整合其他学科，提高教学效果。

信息技术课的设置是为了让学生学会获取信息并处理信息，而学生在上学阶段，与之相应的信息就是各个科目的学习内容，将信息技术课程与其他课程整合，以信息技术课程作为手段和技术，渗透到其他学科，这既可以使学生学习到的信息技术得到练习强化，也可以培养学生的综合能力。例如：在学校组织手抄报活动的时候，教师可以鼓励学生用信息技术课程所学习的设计页面，编辑文字等内容用计算机做出展现自己动手能力和素养的内容，这样可以大大提高学生的积极性。也可以在学生参加演讲或辩论比赛时，鼓励其用PPT的形式去展示自己的主题，这一行动，不仅有利于学生灵活掌握已学的信息技术知识，实现与其他学科的整合，也可以提高学生的信息意识，发现信息技术的优越性。

五、完善评价机制，保证课程质量。

目前，在初中教學课堂上，教师对于学生的表现评价标准比较单一，一般都是“一考定天下”，以成绩来区分好学生和坏学生。但是基于信息技术这门学科的特殊性，单一的用考试成绩来评定的方法是不可取的。教师需要根据学生的实际操作情况，对学生进行综合性的，有针对性的评价，这样可以让学生更加认真的对待这门课程，养成良好的信息技术学习习惯和意识，提高学生的学习信心。以课后作业的作品展示为例，可以完善评价机制，杜绝教师“一言堂”，让每一位同学积极参与，对其他同学进行客观公正的评价打分，最终结果取出平均值。以此来促进学生之间的交流沟通，加强学生的团结协作能力，提高其创新能力，也能让学生学会“推己及人”积极改变自己的学习目标，有利于促进学生的全面发展，提高信息技术的素养。

结束语：综上所述，信息技术作为初中教育中重要的一门课程，是学生走向社会的重要技能，因此在现在的教育教学的工作中，教师要以培养学生的能力和兴趣为目标，积极改进教学模式，重视实践操作，完善教学评价，保证教学质量，提高学生的综合实力，推进信息技术的教育改革。

参考文献：

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[2]方淑芹.浅谈初中信息技术课堂教学模式的创新[J].当代家庭教育，2021（23）：55-56.

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