让数学融入学生生活

尹华

摘要：教育教学的生活化根据其内涵进行分析，主要是将给学生进行知识讲解，放入到生活的大背景之中，使数学知识联系生活实际，小学生他们的抽象思维能力和理解能力都比较差，如果生硬地给他们进行数学知识的讲解，那么很容易让他们无法理解，进而对数学产生畏惧心理，不利于学生进一步地进行数学知识的学习，如果通过生活化的方式给学生进行讲解，学生可能会更加感兴趣，参与度也会更高。

关键词：小学数学 生活化 教学途径

随着我们国家教育教学的逐步改革，现在在给小学生进行数学教育教学的过程中，应该更加注重培养学生的数学思维，培养学生的数学联系实际的意识，数学这一门学科本身就是从实际生活中获得应用于实际之中的，之前过于重视给学生进行知识的教学，让学生学会做题，现在应该更注重学生思维的发展，让学生的兴趣和积极性得到充分的调动，这让学生才能更加自主自觉的进入到数学的学习环境之中，完成数学的学习。

一、营造生活氛围，促进学生学习

教师在给学生进行数学教育教学时，其关键点并不是让学生获得多高的分数，而是让学生真正走入到数学的世界中去对数学产生学习兴趣，这样学生积极性提高，课堂活跃度提高，学生就可以在轻松的氛围里进行数学知识的理解，学生注意力更加集中于课堂，课堂要更加高效，有利于真正提升学生的数学核心素养。在小学数学教育教学过程中有非常多的数学的相关概念需要学生的理解，之前老师在给学生进行教学时，针对概念的讲解可能就是给学生进行语言的描述，然后让学生通过大量的做题来进行概念的深入理解和内化，但是这样的教育教学方式会让学生认为数学这门课程十分的枯燥乏味，同时也不符合现在国家所要求的双减政策，因此老师现在在给学生进行概念的讲解时可以充分联系到学生可以接触到的生活实际，从实际生活中举例子，让学生加深对于概念的理解和认识，让学生认为数学的学习是十分有趣的，并且与实际生活是紧密相连的，这样可以帮助学生树立课堂的主人翁精神，也可以给学生营造一个生活化的教学情境，使学生更好地进入到数学课堂氛围之中。例如在教育教學圆柱圆锥这一节课程教学时，圆柱和圆锥两种形状都是较为特殊的，同时立体图形比较难以理解，很多学生的立体思维能力还没有发育完全，有些学生对这一部分的知识理解起来就会显得十分困难，即使进行做题也没有一个立体的感知，这时老师就可以列举生活实际中学生们可以接触到的圆柱形以及圆锥形，例如圆柱形的铅笔，削好那么它就变成了圆锥体的样子。再比如在夏天的时候，学生都比较喜欢爱吃甜筒，甜筒的底托就是一个典型的圆锥形，通过这样联系生活实际的教学方式，学生很容易理解圆柱和圆锥的基本概念。

二、利用数学知识解决生活问题

随着现在新课改逐步推行，现在老师一定要意识到一个问题给学生进行数学知识的讲解，并不是让学生学会做题，在考试中取得高分这并不是主要目的，最重要的还是应该让学生学会联系实际解决生活实际中的问题，让学生寻找到数学学习的乐趣，培养学生的数学学习积极性，让学生更愿意进行数学的学习，在平时生活中也能够运用数学的眼光和知识解决问题。例如在教育教学比例这一节课程时，老师就可以带领大家从课堂中走到操场上，让大家想办法去测量一下篮球架的高度，篮球架的高度相对于小学生的身高来说是非常高的，如果不利用比例的相关知识，很难解决这个问题，老师就可以引导学生利用课堂上所讲述的比例的相关知识来解决这样一道实际的应用题，最后老师可以引导学生逐步计算篮球架的高度，这样学生会对比例的相关知识有一个更加深入地了解，也能引导学生在日常生活中运用数学。

三、开展实践活动，融入数学教学

对于小学生来说，他们的自制力比较弱，好奇心比较强，这是可以利用的一点，老师可以针对学生的天性来进行进一步的数学教育教学，可以用更加丰富的活动来激发学生的数学学习兴趣，加强实践的教学这样既能培养学生的自主探究能力和实践能力，也能够让学生自主地发现数学知识，理解数学知识，在生活中体验数学知识的产生，促进学生的综合发展。例如在教育教学数据处理这一节课程时，老师就可以改变原有的教育教学方式，通过让学生以小组合作时间的方式进行这一节课程的学习，老师可以按照学生的情况给学生进行分组，每一组所需要完成的任务就是统计班级中哪些学生玩跳绳，哪些学生打篮球，哪些学生打羽毛球，然后根据统计出来的人数自行绘制一个统计图，这种教育教学方式比较新颖，学生也比较喜欢并且在学生自己研究的过程中也培养了自主探究的精神，增强了学生的自主思维能力。

综上所述，随着我们国家教育教学的逐步改革，现在在给学生进行教学过程中，应该培养学生的数学综合能力，提升学生的数学思维，帮助学生用生活联系实际真正让学生喜欢上数学，愿意进行数学的学习，培养学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]陈田. 在新课程改革背景下开展小学数学生活化教学的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2022，（03）：45-46.

[2]徐生铜. 让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践[J]. 学周刊，2022，（11）：72-74.