论如何提高小学一年级语文识字教学效率

夏颖

摘要：小学一年级的学生虽然已经拥有了一定的学习基础，但其仍然带有不少幼儿阶段的特征，因而其学习效果并不理想。很多一年级的学生很容易因学习较慢、无法较好掌握学习新学的生字而出现情绪低落的情况。这样的情况将会影响学生的日常语文学习，不利于语文识字教学活动的开展。因此，语文教师需要改进教学方式提升教学的效率。本文主要是从一年级语文识字教学存在的问题以及提升小学一年级语文识字教学效率的具体措施等多个方面进行论述的。

关键词：一年级;语文;识字教学;学生

一、引言

许多一年级的学生会因自身的理解能力较弱而出现识字速度较慢的情况，从而也使得他们的学习效率较低，无法快速地掌握所学生字也可能让学生产生一定的畏难心理，不利于学生开展正常的课堂学习活动，长此以往可能会让学生出现消极的学习态度。因此语文教师需要结合学生出现的各种学习问题，改进自身的语文识字教学方式，从而较好地帮助学生提升学习小，让学生们能够更好地掌握所学生字与内容。

二、一年级语文识字教学存在的问题

刚刚进入小学阶段的一年级学生，他们还带有较多幼儿阶段的明显特征，因而他们也会因理解能力较弱而导致出现学习速度较慢、学习难度较大的问题。不仅如此，他们对于课本文字和教师教学语言的理解也不够好，即便学习的内容较简单，他们的日常学习也会比较吃力。由于小学阶段教师的教学方式与幼儿阶段的教学方式有较大的差别，很多一年级学生都会出现不适应的情况。加上学习的内容难度较大，很多一年级学生可能会因此而出现厌学心理，甚至会排斥学习活动。部分语文教师并未较好的考虑到学生的实际情况，因而他们的教学方式也存在一定的问题，既无法激发学生的学习兴趣，也无法较好的引导学生开展学习活动。这样的情况也会导致学生缺乏足够的学习动力，影响了语文识字教学的效率，不利于语文识字教学活动的开展。

三、小学语文识字教学的重要性

汉字是语文学习的基础，因而小学语文识字教学工作非常重要。学生们如果无法通过语文课堂的识字教学掌握足量的汉字，那么学生们将无法较好的阅读语文课本，更不能开展课外阅读活动，既影响日常学习活动的开展，也会影响自身能力的较好发展。没有较好的识字能力，那么学生只能通过有限的识字量开展学习活动，不仅会限制学生的语文学习内容，还会影响学生其他学科的正常学习。为了更好地帮助学生学习语文生字，语文教师需要提升语文识字教学的效率，让学生们能够高效率地学习积累汉字，从而能够更好地开展语文阅读、写作等活动。只有学生通过识字学习打下了良好的学习基础，他们才能通过掌握的汉字更好的阅读课内外文本，拓展自身的知识面，并促进自身学习能力的较好发展。

四、提升小学一年级语文识字教学效率的具体措施

（一）结合图片帮助学生理解学习汉字

很多一年级学生之所以识字较慢，是因为他们根本无法理解汉字的含义，从而也无法较好的实现理解记忆，导致他们的学习效率较低[1]。为了更好地提升语文识字教学的效率，语文教师可以结合图片帮助学生们理解学习。如在学习《日月明》这一课时，教师便可以通过展现“日”这一汉字的象形文、大篆、小篆等形式以及太阳的图片来帮助学生们更好地理解这一汉字。结合卡通图片开展教学活动，也能较好的激发一年级学生的学习兴趣，能够提升学生们的学习专注度。这样的图画教学也能更好地帮助学生加深课堂学习内容的印象，让学生能够更好地掌握汉字。而且有了图画教学的辅助，学生们也能更好地更好地理解汉字的含义，从而能够较好的提升语文识字教学的效率。此外有了图画教学的帮助，学生们也会感受到学习的乐趣，从而能够改观对于识字学习的看法，能够更加主动地学习汉字。

（二）利用文字小游戏引导学生记忆汉字

除了引入图画教学的方式，教师还可以利用文字小游戏引导学生记忆汉字。如在学习《口儿目》这篇课文时，教师可以先简单地教授学生三个汉字的写法，然后在开展文字小游戏，帮助学生们理解记忆这些汉字。教师可以让学生们先练习下三个汉字，再让学生根据自己的动作来书写对应的汉字。当教师指向自己的眼睛时，学生们便会在练习册上写下“目”字。这样的小游戏不仅能增加学生练习的趣味性，还能较好地锻炼学生的反应能力，让学生的反应更快[2]。结合这一的文字小游戏，学生们不仅能较好的掌握汉字的写法，还能更好地掌握汉字的真实含义。而且在这样轻松的文字小游戏中，学生们也能够更加轻松快乐地学习，有利于构建良好的课堂教学氛围，从而有效地提升语文识字教学的效率。与此同时，学生的学习积极性也会越来越高，他们与语文教师之间的關系也会更加融洽。

结论：一年级的学生刚刚从幼儿阶段过渡到小学阶段，其很难快速地适应小学阶段的学习模式，因而他们的学习效率也较低。为了更好地提升语文识字教学的效率，帮助学生打下良好的语文学习基础，语文教师需要根据一年级学生的性格特征更好地改进自身的教学方式，激发学生们的学习兴趣，让学生们能够更加积极主动地参与日常学习活动。当语文教师较好地提升了学生的识字效率后，学生们也能更好的改观对语文学习的看法，更加主动地参与日常语文识字学习活动。

参考文献：

[1]陈晓云.藕发莲生 必定有根——小学语文一年级识字教学策略探析[J].文科爱好者（教育教学），2021（04）：200-201.

[2]戴亚真.引兴趣之源 入识字之渠——以统编版小学语文一年级识字教学为例[J].新教师，2021（06）：32-33.