基于语文核心素养的小学低年级阅读教学策略

李静

摘要：教师要明确核心素养背景下培养低年级学生阅读的教学目标，在小学低年级学生接触阅读的初期阶段，就做好教学引导工作，不要过分关注阅读结果，而要注重阅读过程。这样在学生的阅读过程中，可以加强对学生的阅读习惯和阅读技巧进行培养，让其在阅读活动中发散思维，从多个角度解读文本，并获得獨特的阅读见解，这样能从根本上提升学生的阅读水平。基于此，本文章对基于语文核心素养的小学低年级阅读教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;小学语文阅读;低年级;教学策略

引言

阅读的过程，人们利用自我知识储备，完成对阅读内容的消化与掌握。在字里行间之中，感受文字的韵味，体会作者的情感，吸收知识，为己所用。不同的人有着不同的阅读体验，阅读水平高的人，更容易感知语言魅力，获得良好的阅读体验。小学阶段作为阅读训练的关键时期，对于学生日后的发展有深远影响。

一、小学低年级语文阅读教学中的问题

通过对小学低年级语文阅读教学活动的开展情况进行分析，发现大多数教师在教学过程中存在以下问题：其一，兴趣难激发。兴趣是主体学习的关键动力，也是求知探索的重要内因。然而，部分教师在激趣手段的使用方面缺乏多样性、主体性及趣味性，没有从学生的角度去考虑，导致学生在语言学习中难以保持有效的阅读状态。其二，文本难理解。语文是一门比较深奥的文字学科，对低年级学生，教师应采取个性化的手段，给予指导和讲解，才能获得一定效果。但在当前阅读教学中，大多数教师过于关注问题解答的“标准性”，用僵硬的公式法教学生去解读文本，最终使学生思维僵化，忽视其阅读方法和关键能力的培养，导致学生在文本阅读方面存在浅层次、低效化、难把握等问题，这对学生的语言发展造成一定影响。

二、基于语文核心素养的小学低年级阅读教学策略

（一）利用歌谣、童谣等展开教学

低年级的学生，其识字量较少，存在阅读难度。而且对部分基础知识薄弱的学生来说，在刚开始阅读的时候，即使是阅读一段比较短的文章，学生也要花费一两分钟的时间进行拼读，而且其记忆力不好，拼读效率较低，无法进行连贯的阅读。此时，教师需要借助歌谣、童谣等生动有趣的形式，帮助小学生增加识字量，夯实阅读基础。比如《童谣儿歌七首》中的歌谣都朗朗上口，而且非常适合作为小学生识字的教材。教师在课堂上教导学生阅读歌谣，为学生配上活跃的背景音乐，让学生一边朗诵，一边舞动，让其对童谣产生浓厚的学习兴趣。教师向学生强调歌谣学习的重要性后，需要鼓励学生在课外诵读一些歌谣或者童谣，比如《中华童谣》《日有所诵》等读物包含着大量的儿歌和顺口溜，这些都可以作为学生练读的好教材。学生能在朗读这些简短的歌谣中，积累生字，不断地提高语感，为其今后的课外阅读奠定坚实的基础。

（二）创造充分的阅读空间

低段小学生在阅读方面往往表现的比较吃力，主要是因为他们缺乏良好的识字量，同时缺乏社会阅历。所以，想要提升小学生的阅读能力，就必须要从识字量上入手，提升学生的语言储备。当小学生在阅读课文的过程之中，因为识字数量有限，他们害怕读错、说错，所以往往不敢大声朗读。这个时候，小学语文教师要给予学生充分的鼓励，让他们大胆阅读。同时，不同的人有着不同的理解能力，其阅读方式也各有差异。语文教师要给予学生自主阅读的空间，让小学生自主阅读。在阅读的过程之中，代入情感，与课文产生共鸣，从而获得丰富的情感体验，加深对课文的理解。所以，小学语文教师可以让学生自己解读课文，培养学生的判断能力和思考能力，让学生在自我探索之中，实现阅读能力的进一步提升。

（三）使用多媒体创设教学情境

多媒体以其独特的优势，通过视频、照片、声音等将复杂、枯燥的知识简单化、具体化，提高教师的上课效率和课堂质量。如在教授二年级上册课文《雷锋叔叔，你在哪里》的时候，语文教师可以通过多媒体播放“感人瞬间”的微视频《雷锋》。这种方式既能激发学生对这篇课文的兴趣，还能帮助学生更好地理解文章所要传达的意义。我们通过现代信息技术的运用，将这些历史重现，能够帮助学生更好地认识爱国主义精神、奉献精神，启发小学生的爱国主义情怀以及乐于助人的意识。

（四）在阅读教学中应用绘本

现在大多数学生学习语文，学习的其实是课本中的语文知识。学习语文的重点不在于考高分，而是在于可以用这种语言进行高效的交流与沟通。为了培养这种能力，语文阅读就显得尤为重要。很多学生羞于开口表达，而语文阅读绘本可以解决这一问题，这就要求教师在教学过程中发挥教育智慧。比如，教师可以利用绘本，先让学生进行自主观察，小组讨论讲述故事，之后选一些同学上讲台进行小组展示。循序渐进，使学生自主完成故事内容的讲述。这种方法不仅可以锻炼学生的表达能力，而且能够在课堂中充分发挥学生的主动性。长此以往，学生的表达能力可以得到有效提高。

结束语

综上所述，阅读作为语文教学的一个重要环节，从主体出发、从方法入手，深入探寻低年级学生的学习需求和认知导向，进而在实际教学中有所针对、有所转变，可切实保证小学生语文阅读的质量和效率。

参考文献：

[1]毛梅花.基于语文核心素养的小学低年级阅读教学现状调查与分析[J].新课程，2020（48）：6-7.

[2]唐启寿.基于语文核心素养下的小学低年级阅读教学策略[J].新课程，2020（48）：8-9.

[3]王翠娥.核心素养下小学语文低年级阅读教学探究[J].考试与评价，2020（09）：19-20.