浅谈小学音乐教学中的节奏训练指导

牛晓

摘要：现在教育倡导以人为本的基本理念，即以学生综合素养发展为目标，立足学生身心发展情况和学科教学特点，实施个性化的教学，促进全体学生共同进步。就小学音乐教学来说，由于小学生心智发育不健全，没有形成完整的学习体系，导致学生在课堂中无法根据自身经历去欣赏和感知音乐的魅力，从而容易失去音乐学习的兴趣。基于此，在小学音乐教学中，教师要结合学生学习实际和学科特点重视课堂教学的优化和组织，加强学生对于音乐节奏的训练，通过音乐节奏引导学生去体会音乐知识内容，感受音乐艺术的魅力，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的节奏感，提升学生的音乐欣赏能力和艺术素养。

关键词：小学音乐教学;音乐节奏训练;教学方法指导

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

音乐在学生的素质发展中扮演着重要的角色，学生通过音乐的学习，可以陶冶情操，丰富情感，提升自身的审美能力，达到艺术素养培养。因此，我们必须重视音乐教学的创新，根据学生实际做好音乐课程教学的优化和组织。小学生思维发展还不成熟，在教学过程中，我们首要的教学目标就是要培养学生对节奏的掌握以及对音乐的感知能力，这是小学阶段音乐课堂教学的基本要求和课程要素，通过一些节奏的训练，可以提升学生对音乐节奏的感知，激发学生的学习兴趣，保证学生的音乐审美以及创新能力的提高。

一、通过打拍子让学生初步了解音乐节奏

在音乐当中通过节奏可以将一些复杂且不规律的声音、动作变得有规律有次序，这就是节奏的重要作用，因此可以说节奏是音乐的灵魂与根本。小学阶段是对学生进行音乐启蒙的时期，作为教师首先应当让学生了解到节奏的重要性，并采取合适的方法来引导学生感知节奏。例如，教师可以引导学生采用打拍子的方式来引导学生感知音乐节奏，如一年级音乐《你唱歌》时，教师就可以一边在多媒体上播放音乐一边引导学生通过拍击手掌的方式来感知其节奏。自然这是最简单的节奏训练方式，与低年级学生的认知水平相符合，而对于高年级的学生而言，教师可以结合具体的教学内容，选择学生们喜欢且容易接受的方式来感知音乐节奏。通过节奏训练让加深学生对乐曲的理解，增强其对音乐的学习兴趣。

二、通过诗歌朗诵方式训练学生的节奏感

在音乐教学中，教师可以通过播放一段背景音乐，然后为学生设置几篇意境符合的诗歌或者是短篇，指导学生在倾听音乐的同时，按照自己内心的真实想法去朗读诗歌。朗读和音乐都是可以表达人们内心情绪的有效途径，有益于学生在感知音乐时，运用文字描述，有更加具象的感受，从而提高学生的情感共鸣。匹配相符合意境的音乐，能让学生对音乐的节奏感以及情绪表达等有更加直观的感受。例如，在朗读《沁园春·雪》时，教师可以在适当节点给予学生一个气势磅礴、节奏缓慢的音乐，让学生在脑海中自觉形成相应影像“在皑皑白雪中，一个人影站立其中，形象高大，不惧寒风雪……”学生代入其中，有利于对情感的把握和掌控，也能让学生明白节奏感的重要性，促使节奏训练在不同教学阶段呈现出不同的效果，强化学生对音乐节奏的把握。

三、应用学生喜爱的歌曲展开节奏训练

部分小学生不喜欢节奏训练的原因是这一活动相对枯燥，趣味性不足。对此，教师要灵活应用教材内容。因为在小学音乐教材中本身就有很多耳熟能详的歌曲，例如《歌唱祖国》、《黄河大合唱》、《我国中国心》、《小小少年》等，教师在节奏训练时可以应用这些学生喜欢的、熟悉的歌曲来进行。一方面学生本身对歌曲有一定的了解和认识，另一方面其也能比枯燥的节奏训练更吸引学生，降低了学习难度。此外，在教材中还有一些节奏相对轻快的歌曲，如《洋娃娃和小熊跳舞》、《青春舞曲》、《娃哈哈》等。教师应用这些歌曲能够激发起学生的节奏训练热情，音乐课堂中学生的主动性更强，教学效果也因此能获得提升。教师可以选择一些学生们喜欢的、熟悉的歌曲展开节奏训练，也可以使用一些流行的教材之外的曲目。只要是能够帮助学生打牢基础，掌握音乐节奏就可以，然后教师还可以逐渐增加学习难度，逐渐的让学生在节奏训练中提升音乐素养。

四、引导学生模仿生活实景进行节奏训练

将音乐教学内容与生活中各种具象的节奏声音进行适当结合时，能够更好的帮助学生感受到音乐中的轻重缓急以及音高、音调等。并且让学生感受到音乐在模拟情境中给予自身情 绪上的熏陶，保证学生能够做到基本音乐感知，对音乐中表达的情绪有自己独特的见解，培养学生的思维能力以及对外界的感知能力，更有利于教师开展对学生进行基础音乐知识——音符的教学。例如，教师可以组织进行《动物的叫声》活动。实际上在小学音乐教材中本身就包含了大量的带有动物歌曲《小青蛙》、《大白象》、《狮王》等，教师可以引导学生通过拟声词、象声词成来模拟动物叫声，展开节奏训练。如小青蛙呱呱呱、两只小猫喵喵、小鸭小鸭嘎嘎，两只小鸡叽叽叽，教师可以引导学生先掌握基本的节奏，然后在带入拟声词，与此同时还可以鼓励学生通过一些肢体语言来表达。这样就使得枯燥的节奏训练变得充满了趣味性，学生的学习兴趣也更加高涨，通过这些拟声词、象聲词的练习可以清晰地表达出或轻重缓急或快慢交错的音乐节奏。

五、为学生营造温馨和谐的节奏训练环境

教师在音乐教材教学的基础上可以适当延伸课外的内容，丰富音乐教学课堂。音乐来源于生活，在实施有效活动环节的过程中，帮助学生开拓视野，感受生活并从中获得美的体验。在音乐节奏训练教学指导中，有些学生会出现音感较弱、缺乏自信心的情况，老师可以将班级学生分为不同的几个小组，安排不同学习难度的任务，鼓励小组间成员互帮互助，消除负面状态，协调小组间关系，充分调动学习积极性，增进同学之间的情谊。教师也可以通过游戏的融入，优化课堂氛围，激发学生的学习兴趣，比如做“萝卜蹲”的游戏，在教师与其他小组同学有节奏的拍手时，另外组同学能跟着节奏说出自己的台词，“红萝卜蹲，红萝卜蹲，红萝卜蹲完白萝卜蹲。”帮助学生掌握基本节奏感的同时，还能够活跃课堂氛围，提高学生在课堂中的参与率。

结语

在小学音乐教学过程中，加强学生节奏的训练是音乐教学的重要目标，学生的节奏感也是教师开展音乐教学的第一步，实施节奏训练不但可以帮助学生掌握基本音乐技能，加深对音乐的感知力，还能锻炼学生的协调能力、培养音乐律动感。因此教师在课堂中可以通过打拍子、诗歌朗诵、模拟生活场景、游戏活动等方式展开节奏训练，并且还可以应用一些学生喜爱的课内外歌曲展开节奏训练。帮助学生感知音乐节奏、掌握音乐节奏技能，提升音乐素养。

参考文献

[1]张炜.小学音乐教学中节奏训练方法探究[J].基础教育研究，2021（20）：58.

[2]邹婧.浅析小学音乐教学中节奏训练的重要性及方法[J].新课程，2019（03）：67.