小学数学融合劳动教育的策略

欧锦秀

摘要：传统的应试教育机制使得当前国内的教育体系进入到了瓶颈期，就是教育中过于注重结果，师生和家长都过于重视学业成绩，忽视了教育过程，忽视学生能力素养的综合提升和成长。随着新课程教育体系的变化，教师对于教育教学也 有了新的认知，要促进学生的综合素养成长就必须要重视学生的素质教育，既要重视学科知识教育，也要培养他们的动手实践能力，更要注重劳动教育的渗透。文章展开对小学数学融合劳动教育的策略研究。

关键词：核心素养;小学;语文;课堂教学

前言：数学与人们的日常生活劳动有着密不可分的联系，而在当前的小学数学教育中，通过在数学课堂教学中融入劳动教育理念，结合一些实践活动来培养学生的情感、知识、实践等多方面的教学，对于学生的成长发展具有十分重要的现实意义。

一、小学数学融合劳动教育的实际价值

（1）促进学生形成良好劳动品格

小学生日常学习任务繁重，精神长期处于紧绷状态，如果不能进行合理的劳动锻炼，极大可能会出现身体问题。通过合理的身体运动，可以充分活动学生的身体，加快身体血液循环，增强其心肺功能并提高身体灵活性，提高学生身体素质与机能。同时，数学课堂上渗透劳动教育，学生可以了解劳动的作用，养成劳动的习惯，改善人的精神状态，帮助学生养成健康生活习惯，降低学习负担，以饱满的热情及良好状态迎接接下来的学习。通过这种方式能提高学生身体素质，显著提高学习质量。

（2）培养学生合作意识

每一位小学生都有着自己的特点，数学素质和劳动水平之间存在较大差异，对劳动教育的反应也不同，而且一个班级内学生的身体素质参差不齐。数学教师授课时创新教学方法，利用合作教学法或分层教学法，将学生分成不同的小组学习，加深彼此友谊。同时，数学教师可以根据学生情况选择合适的劳动项目，锻炼学生身体素质，激发其参与劳动的兴趣，实现培养学生合作意识、拉近同学之间的距离，达到升华同学之间友谊的目的，潜移默化间完成数学课堂教学中劳动教育的渗透，提高小学生的综合素质。

二、小学数学融合劳动教育的策略

1.创设任务发展学生动手思维

在陶行知先生的教育思想中，除了广为大众所知的生活教育理念之外，创造教育也是引发教育工作者热议的内容，尤其是在现代社会不断进步的背景下，我们要培养的不是死读书的人才，而是具备良好创新能力的新一代人才，因此，这也就意味着在数学课堂上，教师需要不断将创造力培养作为主要的方向，设置更多新颖的教学活动，为了有效培养学生的创造能力，最有效的方法就是让学生进行不同的实践活动，在实践活动的过程中，学生需要动手动脑，能够进一步提高学生学习的探究积极性，例如，在教学轴对称图形这一部分的内容时，教师可以先为学生提供一些基本的创作材料，如白纸、剪刀和胶水等，然后让学生在白纸上画出自己在生活中遇到的一些轴对称图形，再用剪刀将其剪出来，学生需要观察轴对称图形的实际特点，通过这样的方式，能够进一步发展学生的图形感知能力。在课堂上，为了让学生能够对不同的图形有更加深刻的认知，教师需要设置图形拼接组合任务。例如，在教学了三角形和平行四边形之后，为了让学生能够了解这两种图形之间的联系，教师可以让学生自由地剪贴出平行四边形和三角形，然后来进行折叠，观察两者的实际特点，在学生亲身实践的过程中，他们可以发现两个三角形的叠加就是一个平行四边形，借助这样的教学模式，能够帮助学生进行更加有效的思考，进一步发展学生的思维能力，并且在这个过程中，教师并未对学生进行引导，而是让他们自由发挥，在这种情形下，学生可以想出不同的方法来研究，并且总结图形的相似点，在这种情形下，能够刺激学生创造思维。

2.结合生活实际设计数学劳动教育课程

小学数学知识与实际生活有着息息相关的联系，在数学学习过程中，很多学生形成了错误的思维观念，导致学生无法认识到数学知识的本质。为了解决这个问题，教师在教学过程中要积极联系学生的实际生活，采用生活化的教学方法，并有意识地向学生渗透劳动教育，让学生意识到生活的本质就是劳动，让学生认识到劳动的价值和意义。例如，在学习《面积》这节内容时，教师可以先给学生讲述一下面积的概念，采用故事教学的方式，让学生认识到面积公式的由来，这样不仅吸引了学生的注意力，让学生认识到面积知识就是人们在实际生活中总结出来的，同时还加深了学生对数学知识与劳动之间关系的认识和理解。之后，教师可以让学生亲手测量一下书本、书桌的面积，使学生通过动手操作，体验到劳动的价值和意义，有效地保证了劳动教育的质量和效率。

3.教学中开展家校联合渗透劳动教育

数学教师设计作业时要了解学生的家庭情况，依据家长文化背景、家庭条件等设计具有针对性的作业。现代数学知识的大厦都是通过前人的努力和辛苦付出得来的，数学的起源、发展都是经历了诸多的坎坷和波折才最终得以呈现在世人眼前。 而这些精确的结果、公式都是依靠诸多数学家们坚毅、严谨的意志品质所换来的，而这些品质也正是劳动精神的重要体现。 要了解和学习数学学科， 需要学生通过不断地整合信息、自主的思考探究，然后经过实践探究来获得最终的结果，当然其中还会涉及到推理、抽象运算等诸多难题，是一个非常考验人类毅力和耐心的问题，所以说数学学习其实也是一场脑力和体力的结合训练。

例如，学习“条形统计图”知识点时，可以设计这样的作业：要求学生回家后准备好大蒜瓣，选择水培方式培养，整个培育期间需要孩子不断添水操作，对蒜苗长度进行定时观测，持续两周后展示自己做的统计表。这个家庭作业持续时间较长，教师要求学生将自己计划告知家长，并让家长监督学生完成。但要注意，整个过程中家长仅起到监督而不是替代作用，确保学生独立完成作业，独自浇水与测量蒜苗长度，最后完成统计图绘制，向父母介绍蒜苗生长过程。这个作业完成时，需要学生与家长之间互动，在家庭中营造出浓郁的数学氛围。需要家长具有配合意识，教师向家长说明应该如何配合，切实发挥数学作业的作用。

三、结语

综上所述，小学数学学科教学中渗透劳动教育是一個较新的措施，实际渗透时会遇到很多问题。这就需要数学教师做好研究分析工作，主动挖掘教材内容，调动学生参与劳动教育的积极性，利用劳动教育丰富数学教学内容，增加数学课堂的趣味性，拉近师生之间关系。此外，数学教师要创新教学方法，提高数学教学与劳动教育融合的实效性。

参考文献：

[1]周雪英.新时代背景下小学数学与劳动教育的融合研究[J].教育实践与研究，2020（31）：11-14.

[2]张明瑞.劳动教育走进小学数学课堂的探究[J].科学咨询，2020（43）：230-231.683B72E8-8F51-410F-A7BF-34DEAA8C4924