浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学

鹿素玲

摘要：生活情境在小学数学课堂教学中的應用，可以实现对学生学习体验的激发，这为提升课堂教学效果带来了重要支持。因此在小学数学教学中，教师必须要强化生活情境的设置，培养学生的数学学习兴趣，让学生掌握数学知识的同时，可以应用数学知识解决实际问题，增强学生的知识应用能力，从而达到“学以致用”的最终教学目标。文章以小学低年级数学课堂教学为例，详尽讨论生活情境在小学数学教学中的应用策略。

关键词：小学数学;生活情境;兴趣

引言：

小学数学教学涉及的相关知识与学生的实际生活有着紧密的联系，学生的日常生活中需要经常使用数学知识。所以将生活情境带入到小学数学教学中，可以有效降低学生对于数学知识的理解难度，引导利用生活经验解读数学知识，提高学生的学习效率，帮助学生挖掘学习潜能[1]。

一、深入挖掘教材内容，创设生活情境

在小学数学课程教学中，教师应深入研究教材，分析数学知识内容与现实生活之间的衔接之处，并通过教学指导，整合生活材料，为学生构建生活情境，进而提高课堂教学效果。教师在进行生活情境的构建过程中，应当考虑到小学阶段学生的心理特征，符合这个年龄阶段的生活情境。因此，教师在进行数学教学时，很容易激起学生的好奇心。教师应当利用这一心理，将学生的学习行为有效地引导进课堂学习中，激发学生的探知欲望，更好地进行数学学习。为此，教师所构建的生活情境，必须全面且健康，不能对小学阶段的学生产生不良的心理影响。在这个基础上，教师才能将学生正确地引导进实际的教学过程中。教师在建立数学模型的方面，一定要考虑到小学阶段学生的心理状态，符合学生的认知范围。如果数学模型较为复杂，就会让学生从心理上抵触学习，进一步导致对数学学习产生恐惧心理状态。最后，教师可以结合教材内容，出示一些例题，让学生进行数量的比较，加强学生对知识的掌握能力[2]。

比如，以物体的数量创设生活情境，引导学生能够正确理解，数字的大小以及变化，让学生能够在实际生活中做出正确的选择。小学生已经具备了一定的生活经验，对生活也形成了一定的感悟，产生了一些问题。第一，在小学数学的教学过程中，教师可以创设生活情境，一方面抓住学生喜欢新奇事物的心理特点，另一方面能够在生活情境中自然而然地引出生活问题，这样也能够使课堂教学气氛变得活跃，学生的思维变得更加开放，加强学生对小学数学这门学科的喜爱程度。在以往的数学学习中，由于教师所选择的教学策略比较保守，学生在很多时候都面对枯燥的数学知识，学生的学习情绪不高，并没有充分发挥出主观能动性，这时教师就可以适当引入一些生活中的数学案例，为沉闷的数学课堂增添活力。

二、为学生构建生活化情境，增强学生数学知识的实际应用能力

数学知识经常被应用于学生的实际生活中，但是在日常生活中，学生很少有机会自主完成生活实践，在教学活动中教师就可以为学生创设模拟生活，化情境，提高代入感，增强学生的学习印象。

例如，在《克与千克》的教学活动中，教师就可以为学生构建超市买东西的教学活动。要求学生分别扮演顾客销售人员，让学生将自己在学习过程中常见的物品作为售卖品，如教材、文具、水杯等。将这些物品的价格以重量为单位加以限定，随后让学生模拟超市的物品购买情境向物品的所有者购买商品。这样学生将会很直白地认识到重量单位之间的差异，并且学生在脑海中可以生成重量单位的对比物品，不仅增强了学生的观察能力，还能够让学生将数学知识与实际生活相结合，提高学生的数学思维能力。

三、寻找数学与生活的关联

就目前的数学课堂教学活动来说，教师在运用生活情境方法时，需要加强学生对生活与数学知识的关联认知，在调查、座谈中了解到，很多学生认为数学学习跟他们的生活运用其实没有必然的联系。形成这种认识，跟平时教学中没有把数学与生活联系起来有关。教师要让学生知道在生活中也是有很多数学知识的，因此，就需要给学生构建一个生活情境。

比如，你在跟妈妈去菜市场买菜的时候，妈妈在一个菜摊上买了两斤瘦肉，四斤西红柿，三斤黄瓜，等等。那么这些菜一共要花多少钱，你在计算这个钱数的时候就需要运用到计算的几种方式，这实际上就是数学知识与生活之间的一种关联，那么教师在课堂上通过这个问题展现出来构建一定的情境空间，也是对学生的应用题解决能力的一种培养，既达到了学习目的，又能促进学生关联观念的形成，有效推动学生整体学习的提升与发展。

结束语

综上所述，生活化情境在小学数学课堂中的创设，不仅可以提升学生的学习体验，还能进一步满足他们的求知欲望，这让小学数学课堂教学工作变得科学、高效。教师在开展生活情境的应用时，需要做好生活情境的统筹设计，保证知识内容可以在生活情境的辅助下完整地呈现，学生在生活情境的引导下可以完成对数学知识的有效探究，让小学数学课堂真正进入高效状态，为小学数学学科的素质教育目标实现提供助力。

参考文献：

[1]余平.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].文理导航（中旬），2020（12）：37+39.

[2]周佳飞.基于生活情境法的小学数学教学课堂创建[J].读写算，2020（29）：49+51.