激励策略在小学数学教育教学中的有效运用探析

宋首东

摘要：随着新课程改革的实施，小学数学课堂教学中激励策略越来越受到重视。本文首先对研究背景进行阐述;其次分析了小学生在学习过程中会出现哪些问题和他们为什么会产生这些问题;最后针对以上存在的现状提出一些有效运用激励策略时应该注意到怎样去解决这些难题。

关键词：积极策略、小学数学、运用

数学教育是一门综合性很强的学科，学生在学习过程中需要掌握很多知识，特别对于小学阶段的学生来说更是基础。而激励策略作为一种有效管理手段和方法，在小学数学教学中的有效运用，不但能够帮助小学生提高教学质量，推动学生们的学习动力，还能够让学生体会到学习的乐趣，提升学生自主学习能力。基于此，本文对激励策略在小学数学教育教学中的有效运用进行了探究，希望能为小学数学教育教学提供一定参考。

一、在小学教育教学中运用激励策略存在的主要问题

1、运用不适当

在小学教学过程中，很多数学老师为了提高学生学习数学的兴趣，就会过度采取激励的政策，得到的效果不是很明显，并且还出现了相反的效果。当教师在运用激励策略的时候，对于学生的实际情况不是很了解，在使用激励策略的时候没有把握好一定的度，使用的频率比较高，长时间如此学生就会感觉很厌倦，没有新鲜感，当教师在之后进行使用时，就不会产生很好的效果，学生对此不会产生兴趣，那么自然就不能提高他们学习的兴趣，因此过度使用激励策略是不能发挥出有效的作用。

2、方案不合理

教师在实际教学的过程中使用的激励策略不是很合理，这是在教学中很普遍的一个问题，主要是不能很好的将激励策略和教学的实际内容相互结合起来，也就是教师在采取激励策略的时候，没有結合教材中的内容，两者是脱节的，这样就会让教师采取的激励策略没有用在点上，降低了激励政策的效果。还有就是教师所制定的目标比较广泛，在制定激励策略的时候，没有考虑到现实的问题，所设计的方案不符合实际，所以采取这样的激励政策时也不能取得好的效果。

3、分析不到位

目前，对激励效果的分析不到位是激励策略在小学教育教学中普遍存在的一大问题。进行激励效果分析的主要目的在于能够通过总结出的结果对具体实施取得的价值进行判定，通过高效的效果分析，能够及时发现激励策略应用过程中存在为问题和不足，并能够实现对激励策略中的优势进行总结归纳，对于促进激励方案改革和运用具有积极作用。然而，大部分小学数学教师缺乏对激励效果的重视，难以真正发挥激励策略在教学中的实效。

二、数学教学中应用激励策略的有效方式

1、根据学生实际情况、制定激励方案

教师在制定激励方案的时候，就应该提前和学生进行交流和沟通，根据学生的实际情况来制定合理的方案。数学老师要明确目标，并且还要了解激励的策略主要是用在什么方面，比如是在课堂上或者课外活动中，主要就是为了吸引学生的注意力和激发学生学习数学知识的兴趣。当有明确的目标和方向，这样才能制定出合理科学的激励方案，教师运用到实际中，会取得良好的效果。与此同时，教师还要根据教学来制定相应的激励策略。教师采取的教学方案不一样，那么激励的效果也是不一样的，因此教师需要根据教学的策略来制定激励方案。教师所设计的教学和激励方案要相互结合在一起，这样才能最大程度的发挥激励的作用，比如教师在教学关于加法和减法这部分内容的时候，教师就可以在课堂上设计相应的练习题，让学生在教师规定的时间内完成任务，对于在时间内并且都答对的同学进行相应的表扬和肯定，还要对那么完成得比较慢的同学进行鼓励。

2、根据学生的需求，制定合理的目标

小学生也有自己伟大的夢想和想要完成的目标，他们都在用自己的努力和方式去完成。他们可能有短期的目标，想要尽可能的提高自己的学习成绩，在考试的时候获得好成绩，他们也有长期目标：考上一个好的学校，做自己想要做的事情。小学生在这个阶段所制定的目标和理想在很大程度上都是想要证明很可以，想要得到他人的肯定和表扬。所以教师在教学的过程中想要充分发挥激励策略的作用，那么就应该尊重学生的差异性，他们都是具有独立的个性，教师应该根据学生的实际情况来采取相应的激励策略和设计不同的教学目标，要适当的给学生进行鼓励和肯定。当小学生实现自己的小目标之后，他们就想要实现自己的远大目标，他们实现小目标的过程中体验到成功的喜悦，因此这种感觉能够促使他们为了实现自己的远大目标而努力，激励他们主动去学习，增强自己的自信心。

3、根据学生实际情况、对其进行鼓励

在日常的学习中，教师要对学生进行鼓励和肯定，这样能够让学生有学习的动力，这种方式也时提升学生学习效率的重要方式。所以，小学的数学老师在实际教学的过程中，要拉近和学生之间的关系，和学生成为好朋友，这样当学生需要帮助的时候，才会告诉老师，并且才会和老师多进行沟通交流，教师能够了解学生的真实需求，教师要充分尊重学生的想法。不仅是要爱护学生，让学生能够感受到教师对自己的重视，还要有耐心和用严厉的态度去要求学生，这样让学生可以感受到教师的关心。教师的教学效果不仅是需要教师和学生共同的努力，并且教师还要给学生营造良好的学习氛围。对于成绩较差的学生，教师要多用心去帮助他们，帮助他们提高自己的学习水平。

4、根据学生发展特点，营造民主平等学习氛围

小学阶段的学生，学生年龄相对较小，在日常生活和教学过程中，教师的激励与鼓励对于其发展具有重要意义。通过教师的激励与鼓励，小学生能够感受到成功的喜悦，增强其在学习过程中的自信心，激发数学学习热情，使其有足够的内在动力进行学习。因此，教师应在小学数学教学中采用激励策略，创新丰富多元的激励方法，为小学生创设民主平等的学习氛围，以此促进学生对数学学习的自主性和积极性，提升学生自主学习的能力，提升小学数学教学质量。首先，教师在数学教学活动中，可以结合教学内容以及学生的学习水平，针对性设计相应的实践操作活动，鼓励学生多动手，在动手操作的过程中发动脑筋进行相应思考，如：画画、折纸、剪纸、拼图等实践操作活动。学生在这些实践活动中能够对知识进行深度挖掘，获得成功的感受。比如，学生在学习《长方形和正方形的面积》内容时，教师可以在课前准备相应的学习道具，并将学生分成几个学习小组，以小组为单位对学习道具通过摆一摆等方法，得出长方形和正方形面积计算方法，教师充分发挥自身主导作用，指导帮助学生推算出长方形和正方形面积计算公式，让学生获得学习上的成就感。其次，小学阶段的学生特别希望得到教师的肯定与赞扬。基于此，教师在数学教学过程中，应善于发现学生身上的长处和优点，在教学中科学合理运用激励策略，对学生的优点进行充分肯定与赞扬，实现对学生的激励作用。比如，教师可以在教学过程中通过开放性问题的设置，鼓励和引导学生发表不同意见和观点，并通过激励性评价的方式对学生的观点予以肯定。如：“你的解题方法太棒了，其他同学还没有发现哦，给你点赞！”，在学生学习上遇到困难时，教师应对学生进行鼓励：“没关系，慢慢来，你一定可以的！”。

结语：在小学阶段，想要保证学生的学习效率能够有所提高，就需要在应用激励策略时，实现注重运用的方法，并通过对于原则的合理应用来进行教学，这样才能够有效调动学生学习的积极性，并提高课堂的教学质量。

参考文献：

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