阳光教育理念下小学语文作文教学分析

宣莹

摘要：作文教学是小学语文的教学难点之一，很多学生表现出不知道怎么写作文、观察活动缺少结果素材、“一动笔就望天花板”的状态。阳光教育理念下，学生需要一个自然、开放的环境去获得体验，教师要将语文课堂打造成适宜学生成长，适宜学生释放情感的场所。本文主要围绕阳光教育理念下的作文教学进行讨论，从策略到教学效果，目的为推动学生健康成长。

关键词：阳光教育理念;小学语文;作文教学

引言：阳光教育理念是一种追求健康、快乐、人文关怀和人性化管理的教育理念，目的在于促使学生的全面发展。阳光教育包含运动、实践、德育、课堂等多个方面，覆盖校园、教师、学生三个层次，是一套相对成熟、有序的教育理念。在课堂教学方面，阳光教育理念强调将学生放在主体地位，强调让学生带着憧憬和希望进入课堂，带着幸福和满意走出课堂，强调让学生在课堂上有所收获。

一、阳光教育理念下的小学语文作文教学策略

（一）优化对话平台引发个性表达

教师需要在班级内、在小学语文的课堂上构建一种能够推心置腹交谈的对话环境，让学生能够将自己的感受、自己的所见所闻、自己产生的怀疑和问题拿到课堂上与老师同学一起讨论，让学生能够在课堂上畅所欲言。教师应尽量引导学生结合生活经验、对课文的阅读感受进行交流，在学生表达过程中适当穿插“你观察得真仔细”“你真有想象力”等带有细节的肯定和赞扬的话语，鼓励学生的畅所欲言。长此以往，学生更愿意在课堂上分享自己的收获，在口头表达中逐渐掌握条理、掌握顺序描述，为书面表达奠定基础;更愿意在生活中进行观察和分析，展现他们的观察能力和分析能力。

（二）教会学生认真观察和总结

很多教师都有过这样的经历，在课堂上要求学生回家观察宠物、植物、父母家人言行，在课堂上进行交流分享，为书面表达做准备。为了保证观察活动有目的性和真实性，不少教师都会现在课堂上询问学生所感兴趣的、想要观察的对象。学生们说得热火朝天，有的说“我家养了小金鱼”，有的说“我家有妈妈养的杜鹃花”，有的说“我家邻居有小猫咪”，有的说“我有望远镜可以看到天上的星星”……教师以为学生有了观察的对象，也表现出了对完成观察作业的高昂兴致，观察作业应能有较好的结果。结果，第二天组织学生分享交流时学生的观察结果很表面、很固化，比如“小金鱼睁着眼睛睡觉”“星星一闪一闪眨眼睛”等。这些其实并不是真正观察的结果，而是学生对事物的固有印象，可能来自于课内外阅读文本的描述。教师需要用一次观察活动来教会学生真正的观察，带领学生近距离观察一件事物，并将自己观察到的内容记下来，与同伴进行口头分享，随后趁热打铁完成作文写作。观察的对象可以是校园内的植物，可以是出现在校园中的动物，要求学生记住观察对象的形态、外表细节、动作、反应。哪怕一名学生只观察到了一条结果，在口头交流环节中也能够通过相互分享的方式掌握足够多的观察结果，最终落实到笔头上有内容可以写。

（三）将学生写作与课文阅读相结合

部编版语文教材中有的单元中有习作要求，有的单元只有综合性学习、语文园地、口语交际，教师在应用语文教材时应充分结合单元要求，引导学生将写作与阅读结合在一起，引导学生从阅读课文中寻找写作的技巧和模板。以三年级下册的第四单元举例，《花种》《蜜蜂》等课文都属于仔细观察一件事物，提出相应猜想和实验，并最终获得结果的文章。从文章分类来讲属于说明文类型，但因为文章作者表达比较浅显易懂，更多体现了对自然界事物的观察、分析和总结，可以作为中年级小学生写物作文的模板。教师可以参考教材习作要求“我做了一项小实验”来引导学生分析课文的写作特点，并指导学生仿照课文进行摹写，将对实验的猜想和实验过程、实验结果清晰表述。

二、阳光教育理念下语文作文教学效果

利用课堂时间组织学生对校园内的蚂蚁进行观察，因为近期天气晴朗蚂蚁的活动比较普通，选择用食物来引诱蚂蚁。班级里的男生最先发现了蚂蚁窝，将糖块放在距离蚂蚁窝一段距离的空地上，学生分成两部分对蚂蚁窝到糖块之间的空地进行包围观察。本次实践成功观察到了少数蚂蚁发现糖块、大批蚂蚁出窝前来搬运的全过程，学生返回教室后讨论得热火朝天，讨论蚂蚁晃动触角可能的含义，讨论大批蚂蚁排成一列径直朝着糖块移动，为什么没走岔路……组织学生开始写作文前，引导学生模仿《花种》《蜜蜂》等课文的写作方式，鼓励学生默写。正式开始后，几乎所有学生都埋头安安静静书写。第一次在40分钟内，全班学生都把字数不低于150字的作文交了上来，最快的学生在30分钟内写了接近300字，大多数学生都在40分钟写了200字以上。而且，询问感受时大多数学生都表示“有东西可以写”“模仿了一下课文的表达顺序”，认为是最不困难的一次作文经历。

结束语：综上所述，在小学语文作文教学中学生需要接近观察对象，需要教师以实践为观察指导，引导学生去观察、去应用课文中的写作技巧。作文教学需要自然环境作为基础，需要生活经验作为基础，学生才不会困于没有素材可以写。教师应为学生提供广阔的交流空间，引导学生正确释放自己的感想。

参考文献：

[1]包丹妮.浅谈阳光教育理念的内涵[J].新校园（上旬），2016（05）：14.

[2]余尚濤. 小学语文作文教学的变革策略之研究[J]. 数据，2021，（05）：175-177.