初中体育课堂创新教学策略浅谈

陈智

摘要：在新课程改革标准要求下，初中生的体育素质和体育技能成为重要的关注点。随着“双减”政策的实施，基础教育阶段更加注重初中体育课堂教学的实际质量。现阶段在初中体育教学过程中，提升体育课堂教学效果是一个非常热门的讨论话题，为了能够使学生德、智、体、美、劳全面发展，初中体育教师要学习新型的教学理念，运用先进的教学理论指导自己的课堂教学实践。在教学中，要凸显学生的学习主体地位，调动学生学习的积极性，培养学生的体育兴趣，让快乐学习成为可能，进而增强学生的身体素质，锻炼学生的意志，促进学生全面发展。

关键词：初中体育;体育教学;创新策略

引言：

国家的发展与国民身体素质的提高有着紧密的联系。从小培养学生的体育爱好，不仅可以强身健体，还能有利于学生坚韧毅力、自信、团队精神等综合素质的培养。基于此，国家相关部门又出台了新的措施，旨在减轻学生的学科压力，留出充足的课余时间，让他们更好地参与体育锻炼，实现“德、智、体、美、劳”的全面发展[1]。

一、初中体育教学创新的必要性

初中阶段是学生身心发展与成长的关键时期，而体育教学在学生发展中又发挥着非常重要的作用。然而，传统的体育教学单纯地注重灌输给学生理论知识，注重实现短期效益，忽视了学生个人能力的长远发展，制约了学生的积极性与创新性思维，因而无法提高整体的能力与素质。而在新政策的背景下，对体育教学的创新成为主要内容，要求增加体育锻炼时间，培养学生的良好习惯，构建文明体育校园文化。这样，才能有效激发学生的体育兴趣，实现学生思维模式的拓展，使其充分发挥主观能动性，实现“德、智、体、美、劳”的全面发展[2]。

二、初中体育课堂创新教学策略浅谈

（一）創设有效情境，实现“玩”中“学”

教师把情境教学理论引入课堂教学中，运用生动、有趣的情境展现体育教学内容，能充分调动学生的积极性，让学生主动参与学习中去，成为课堂学习的主人，主动接受体育训练，提高教学的实效。因为在这样的情境下，学生的注意力容易被集中起来，学习的针对性很强，学生在活动中能够保持专注，既实现了体育教学的目标，也让学生体验到学习的快乐，真正实现了“玩”中“学”，体验了快乐学习的成就感[3]。

比如，在教学“负重训练”时，传统的课堂教学给学生的感觉是训练内容单一，机械重复训练频繁，学生会心生无聊、厌烦感。在新课标背景下，教师可结合学生的实际确定具体的教学目标，如对上肢训练，可通过“穿越火线”游戏实现教学目标。具体活动时，教师可创设一定的情境，设计游戏情节，引进电影中的“电网”障碍物，在跑道的两边放置几组竖杆，拉起网绳，然后对学生进行分组，每次选出一个组员担任伤员角色，其他组员成立营救小组，小组长担任指挥员，接下来开始游戏（营救）活动，在小组长的指挥下，各组开始营救自己的伤员，冲破“电网”把伤员带回目的地者为胜。因为伤员不能动，需要营救成员运送出来，如果穿越“电网”时，有触碰现象的视为阵亡，宣布营救活动失败。在这个游戏活动中，学生参与的积极性非常高，教师为了营造氛围，还可以用音箱模拟播放实弹枪战声音，以提高游戏的效果，增强游戏的情境性和真实性，让学生产生身临其境之感，在这样激烈的战斗情境中，学生的情绪被激发出来，为了完成营救使命，每个成员努力配合，轮流把伤员背出阵地，穿越火线，回到安全地带。其间有些学生急中生智，设计简易担架，用手臂相挽把伤员迅速带出阵地，因为在游戏的情境中，学生通过手臂搬运伤员，无形中训练了上肢运动的力量，完成了教学目标。兼之游戏的紧张和刺激特点与初中生的心理特征相符合，学生参与的主动性较强，教学效果非常理想。

（二）尊重学生的个体差异，自主进行个性化体育训练

在初中体育教学过程中，每位学生都是一个独立的个体，教师深深地意识到这一点，并且在制定相应教学目标的时候，就已经充分掌握了本班学生的整体体育状况，将学生的体育潜能和整体能力进行分类，真正做到因材施教，提高学生的自信心和成就感，使学生在分层教学理念的指导之下变得更加容易获得成功。学生在每一次的体育项目训练过程中获得进步都会有成就感，这样能够帮助学生实现自己的理想，而且很多学生在和教师共同探讨学习内容的过程中，常常会发现自己还有更大的体育进步空间，教师和学生能够在教学环境的引导之下互相帮助，采用合作学习、彼此互助的方式，让学生和教师之间的关系更融洽，让教师帮助学生取得更多个性化的进步和发展。教师采用个体差异的分层评价法，帮助学生建立信心，也是一种有效的方法。

（三）运用激励策略，增强学生自信

在初中体育教学中，教师要抓住学生“向师性”这一心理特性，运用好赏识教学策略，多用一些鼓励性的词语，对学生的进步进行肯定和表扬，培养学生的学习热情，激发学生学习兴趣。

比如，在学习“单杠后摆挺身下”一节内容时，有些学生的身体素质非常好，动作要领马上能够掌握，完成效果好，对于这些学生，教师可适时进行表扬，鼓励他们完成更高难度的项目，使他们的动作更完美和标准，教师可借此请他们给其他学生做示范，这样一来，获取示范权利的学生非常有成就感，满怀信心地去帮助其他同学完成动作。而对那些胆小、身体素质较弱的学生，教师可根据他们的能力，通过梯级训练提升他们的能力，先让他们在垫子上做仰卧升腿，再让他们在低单杠上做蹬摆运动，然后协助他们在单杠上完成动作。学生在完成过程中，当一个环节有了较好的表现，教师及时进行表扬，如“很好”“不错”“很棒”等，如学生坚持不住时，马上提醒他“再坚持一会儿就成功了”，通过这样的激励性语言，让学生在课堂上充满了激情，树立了学习的自信，完成了学习任务。

结束语

总之，在初中体育课堂教学中，教师要立足于学生实际，结合教学内容，运用教学策略，指导学生的体育训练活动，调动学生参与活动的积极性，完成教学目标，增强学生的身体素质，锻炼学生的意志品质，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘权.初中体育教学改革的创新思路[J].当代家庭教育，2020（27）：104-105.

[2]康斌.初中体育教学中的创新教育路径探究[J].考试周刊，2020（78）：129-130.

[3]张茂武.初中体育教学中的创新教育路径探究[J].考试周刊，2020（73）：119-120.