小学数学教学中使用激励性评价的思考

马丽娜

摘要：在小学课堂中影响小学生学习效果的因素有很多，其中包括教师的教学方法、小学生自身的注意力集中程度等等，这些都是影响小学生学习效果的因素，而在众多的影响因素中，课堂评价就是其中非常重要的一个因素。良好、恰到的课堂评价可以让小学生获得更好的学习状态和效果。通过长期的教育实践，我认为我们教师要积极应用正面评价，激励学生的学习热情。本文介绍在小学数学教学中对学生进行激励性评价的具体做法，以供同行数学教师参考和借鉴。

关键词：小学数学教学;激励性评价;具体做法

一、引言

21世纪是知识经济时代，其核心是人才和创新。面向全体国民的基础教育，全世界都非常重视。美国对教师的重新考核，统一课程标准，计算机联网，青少年道德教育，普及大学2年教育;日本的计算机教育，生存教育，心灵教育;德国的创新精神教育;意大利的10年义务教育;法国中学的学会学习教育，大学的4天学习日等，其共性都是培养学生的学习、研究、探索未知的能力，都是面向21世纪的竞争之举。在此背景下，我国新一轮的课程改革以全面贯彻党的教育方针和全面推进素质教育为宗旨，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。所有的教学行为都应当以此为检验标准。包括小学数学课堂评价也是如此。

《数学课程标准》提出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。课堂评价是学习评价方法之一，它主要关注学生的学习水平和学习结果。课程改革与课堂评价不是对立的关系，我们需要的是对传统课堂评价进行改革。自从教以来，我都高度重视对学生进行良好的课堂评价，希望能激励学生。

二、小学数学教学使用激励性评价的具体做法

（一）摆脱传统思想，学习先进经验

我国传统思想中的确存在诸多的真理和知识，但是在课堂教育中，传统的教育理念和精神在当今社会中已经频频出现问题，所以改变是势在必行的。 传统的教育思想认为只有严厉的课堂评价才能让小学生更好的进行学习，但事实并非如此，小学生的年纪小、心理不成熟，他们仍无法分辨很多事物，当小学生出现问题的时候，有的小学生甚至不知道自己为什么错了，就遭到了严厉的课堂评价，这对小学生的心理影响很大，对小学生的学习效果也会产生很大的影响。所以小学教师应摆脱传统的教育思想，将“严师出高徒”的思想抽离，要将重点放在学生身上。

自从教以来，我就重视对学生进行激励性评价，我意识到当前小学生的自我意识不断提升，他们渴望得到教师的关注。所以我在小学数学教学过程中会抓住合适的契机对学生进行评价，比如对他们說：“你刚才的回答非常不错，可以正确的说出答案，再接再厉哦。”就算学生回答错误，我也不会直接批评，而是用委婉的语言先肯定他们的表现，然后再指出他们的错误，这样就容易让学生接受。

（二）对学生进行全面了解

不同时代的学生是不一样的，而每一个学生的性格和心理也都是不一样的，有的学生性格开朗，有的学生性格腼腆，所以针对不同性格的学生，课堂评价也应不同，这就需要教师针对班级中的每一位学生进行研究，由此来真正的了解他们。在了解每一位学生之后，教师在课堂上进行课堂评价时就可以因人而异，让教师的每一句课堂评价都可以真正的影响到小学生，并对小学生产生一定的激励和引导作用，由此来真正发挥课堂评价的作用。

比如我在教学过程中发现我们班一些小学生对数学学习存在畏惧心理。确实，数学学习对学生的抽象逻辑思维提出了一定的要求，有些学生的数感比较好，他们能够快速回答我提出的问题。但是有些学生的数感还不够成熟，他们害怕回答问题。针对这样的情况，我意识到不能放入这些性格内向的学生不积极参与到课堂教学中，我会向他们提出一些比较容易回答的问题。等到他们能够回答出来之后，我予以积极的肯定，使学生找到学习自信心。对学生进行评价时，我们不能使用一刀切的方式。

（三）课堂评价中应充满鼓励

无论针对任何学生来说，鼓励可以激发学生的内在动力，可以让学生产生一股主动性，学生产生的学习的主动性，那么学生的学习成绩自然会得到提高。所以教师在进行课堂评价时应以鼓励为主，当小学生做的很好的时候，教师的课堂评价就该充分鼓励，让小学生下次可以更好;如果小学生在课堂上出现一些错误的时候，教师不应马上、直接的指出学生的错误，而是在保护学生自尊心和自信心的前提下进行一种提示和引导，并将学生的长处加以引导，给与学生真正的鼓励，让学生自我意识到错误之后，并进行自我改正。

（四）探索新型评价方式

对学生的评价除了教师评价，还可以探索其他的新型评价方式。我认为档案袋评价是一种有效的方式。档案袋评价法主要是跟踪学生成长的一种评价方法，它是一种过程性的评估法，国内学者对这种评价法给予了高度认可。康建琴指出，档案袋评价服务于特定教育目的和活动，它定期收集学生在学习过程中产生的各种信息，对学生学习动态进行掌握，及时找出学生存在的问题。21世纪的发展瞬息万变，小学生的发展情况也日新月异，这就要求教师要打破常规，与时俱进，在档案袋评价方面呈现多样化，这样才能真正判断学生的发展情况。在确定档案袋目标之后，教师要将学生和家长的力量一起纳入其中，将过去单一的内容和形式进行改变。档案袋内容不仅要包括现有的内容，还可以开发其他的形式，比如教师提前准备录音笔，录制学生在校内回答问题的声音，然后教师利用微信将音频推送给家长，让家长了解孩子参与课堂教学的情况，并让家长在对应卡片上进行评价，这样的形式可以为档案袋注入新的活力。等到了一段时间之后，教师将档案袋中的资料呈现给学生，让学生感受到自己的成长历程，找到学习成就感。

三、结束语

总而言之，小学生的自我意识不断提升，他们渴望得到别人的肯定与表扬，所以我们教师在小学数学教学过程中要多应用激励性评价，考虑到学生的自尊心，对他们进行正面管教，久而久之，学生就能找到学习成就感，形成良好品质。

参考文献

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[3]段海燕.浅析小学数学课堂教学即时评价存在的问题及对策[J].学周刊，2020（28）：79-80.