论初中班主任德育中如何有效实施激励策略

门杰

摘要：在德育育人目标下，初中班主任必须要及时更新班级管理理念，引入先进的管理方法和策略，全面激发学生的积极性和能动性，提升德育教育实效性。鉴于此，本文主要以激励策略为例，为如何做好初中班主任德育工作进行了简要分析。

关键词：初中班主任;德育;激励策略

引言

在全新教育形势下，学生综合素质的培养成为了学校教育改革的重要目标。但要想真正落实这一育人目标，学校不仅要做好智育工作，而且也需要做好德育教育工作，这样才能使得学生获得均衡发展。班主任作为初中教育阶段学生德育工作的主要执行者，其德育教育理念是否先进，会直接影响到德育教学的实效性。因此，初中班主任必须要意识到德育教育的重要性，并积极引入先进教育理念和手段，实现对德育教学的优化创新。激励策略是一种基于情感教育的教育管理策略，将其运用到初中班主任德育管理工作，可以有效激活学生的主体意识，增强学生自我管理的能力，进而有效提升德育管理实效性，让学生得到更加全面的发展。

一、初中班主任德育教育中激励策略实施现状

在新课程教育理念的影响下，越来越多的初中班主任开始意识到发挥学生主体作用的重要性，在德育教育工作中，也会适当的为学生提供自主管理的机会，取得了一定的成效。在这一过程中，班主任也会使用激励策略，以期激发学生的内在动力，让学生可以朝着积极、正向的方向发展【1】。但在具体操作中，由于部分班主任對激励策略的认知不够全面，所采取的激励方式仅限于口头表扬，这种激励形式的持续性不强，对于学生的学习动力的增强起不到任何实质性的作用。初中阶段的学生已经具备了较强的自我意识，班主任在实施激励策略时，必须要根据学生的年龄特征和学习规律，制定一套科学的激励策略，这样才能促使学生产生持续的学习动机，提升德育教育水平。

二、初中班主任德育教育中激励策略的实施途径

（一）采取个性化激励策略

初中班主任德育工作面向的是全班学生，而学生个体之间的差异性是客观存在的，这也使得不同的学生在德育方面的发展需求也会存在较大的不同。但在以往的初中班主任德育工作中，班主任却往往会忽视这一点，多是采取统一的德育教育方案和教育手段，难以满足学生个性化和多样化的德育发展需求。因此，在实施激励策略时，初中班主任必须要充分尊重学生的个体差异，并遵循因人而异的原则，针对不同的学生采取不同的激励策略，这样才能达到良好的激励效果【2】。比如，针对学习能力较强的学生，班主任在德育管理中，则可以为学生提供更高的成长目标，引导学生树立不断超越自我的意识;而针对学习能力较弱的学生，班主任在德育管理中，则可以引导他们完成基础的德育目标，帮助他们养成良好的自我管理意识。同时当学生顺利完成目标时，班主任应适时的予以相应的奖励，以此来对学生产生激励作用。

（二）制定明确的奖惩制度

激励策略的合理运用，可以在很大程度上激活学生的内在动力，调动学生参与德育活动的积极性和能动性。为了进一步提升激励策略的功效，班主任可以制定明确的奖惩制度，这样既可以对学生的德育学习产生激励作用，而且也可以对学生的行为意识进行规范。在制定奖惩制度的过程中，班主任一定要结合学生的实际发展规律，保证奖惩制度的合理性和科学性，这样才能推动激励策略的高效实施。 比如，班主任制定的奖惩制度，惩罚力度和奖励力度都不能过大，如果惩罚力度过大，则会打击到学生的自尊心和自信心，这对于德育教育活动的开展是不利的【3】。而奖励力度过大时，也会让部分学生骄傲自满，这显然与德育教育目标是相悖的。这就要求班主任把控好奖惩力度，将激励策略的作用最大化。以“课堂记录”管理而言，班主任则可以制定相应的奖惩制度，对违法课堂记录的学生予以一定的惩罚，这里的惩罚不包括指责和批判，可以通过劳动的方式来实现;对于在课堂上表现良好的学生，班主任也可以予以一定的奖励，这里的奖励可以用免除部分劳动的方式来实现。在这样的激励策略下，可以有效增强学生的纪律意识，促使学生更加自觉遵守课堂纪律。

（三）结合生活表现实施激励策略

在初中教育阶段实施德育的主要目的是为了促进学生道德品质和人格修养的良好发展，而要想实现这一教学目标，德育教育不能仅局限于理论知识的传授，还应注重对学生生活表现的关注，并在生活中予以他们正向指导，这样才能促使学生将德育知识与生活实际相结合，保证德育教育的实效性。为此，班主任在实施激励策略时，也应立足于学生的生活实际，从日常小事入手，对于学生在生活中的积极表现进行肯定和赞扬，这样可以最大限度满足学生的内心需求，并促使学生将这种力量转化为良好的生活行为，促使学生获得更好地发展。这就要求班主任加强对学生日常生活的关注，并为每一位学生准备一本德育档案，将学生的日常点滴记录到档案中，并以此为依据，对学生的德育水平进行评价。同时班主任对于学生的激励不能仅限于口头激励，而应通过开展主题班会的方式，对在德育方面表现优异的学生进行表彰和奖励，让学生获得充分的肯定，增强学生的荣誉感和成就感，这样可以对学生产生更加持久的激励作用。并且通过这样的方式也可以为其他学生树立榜样，在班集体中形成一股积极向上的正能量，提升德育教育实效性。班主任个人的力量是有限，难以对每一位学生的生活表现进行观察。为此，班主任还可以联合家长，让家长在家中多对孩子的表现进行观察，并通过图片或视频的方式记录下来。然后班主任可以将家长手中的记录汇总，对学生的生活表现进行综合考量。同时班主任也可以让家长在日常生活中多对孩子进行引导和激励，帮助孩子形成良好的生活行为和道德品质，让学生得以更好的发展。

三、结语

综上所述，在初中班级管理中落实德育育人目标，对于促进学生的全面发展意义重大。因此，初中班主任德育工作实施过程中，班主任必须要结合学生的年龄特征和发展需求，合理运用激励策略，增强学生的自我效能感，让学生可以积极主动的配合各项德育教育工作，提升德育教学成效，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]吴丽.论初中班主任德育中如何有效实施激励策略[J].家长，2021（34）：73-74.

[2]石飞虹.探讨初中班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程，2021（25）：231.

[3]王仁攀.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].学周刊，2020（32）：161-162.