双减背景下小学语文作文教学改进措施

郭卫玲

一、双减政策的背景

“双减政策”目的是减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。在双减政策的实施下，小学语文学科要在作文教学环节加强对双减政策的落实，制定完善的作文教学计划，优化作文教学方案，减轻学生负担的同时，提高学生的作文水平，使学生在有限的时间内加强对作文知识要点的掌握，提高作文能力，增强语文学科综合素养。

二、双减背景下小学语文作文教学的目标

小学语文学科中，很多学生缺少对周围事物的观察能力，知识素材有限，导致作文的内容不生动，学生的学习和写作兴趣薄弱，缺少作文实践。小学语文作文教学要结合小学生的实际学情，培养学生对作文的写作能力，强化语文功底，培养学生日常生活中观察事物、积累素材的意识，促进学生形成良好的语言组织能力、驾驭能力，在素材积累中进行作文写作内容的优化，丰富作文内容，将作文和生活结合在一起，提高写作水平，明确写作思路，促进学生个性思维、求异思维的发展。

随着双减政策的实施，小学语文作文的教学要改变学生对语文作文教学认知，使学生在有针对性的个性作文、教学计划下，分层次实现学习目标，提高写作水平。教师要结合学生的实际学情，将双减政策的指导思想贯穿到作文教学的全过程中，培养学生语文作文能力，减轻学生的作业负担，达到快乐写作、快乐学习、快乐成长的育人目标。

三、双减背景下小学语文作文教学改进策略

（一）促进作文生活化

小学语文的作文教学要结合双减政策，促进作文的生活化。小学生通常认知能力有限，生活经验不足，对于生活中新鲜的事物有着浓烈的好奇心，教师要结合作文的生活化发展方向，用丰富多彩的生活实践，让学生们从生活中挖掘写作素材，养成良好的思考习惯、写作习惯。教师要培养小学生的写作意识，养成积累生活素材的习惯，实现作文的生活化，教师要引领小学生体会生活中的场景，积累更多的素材用于写作，使学生主动地发现美、挖掘美、利用美，进行作文练习。很多学生的作文中缺少新意，这是由于学生对日常生活中的观察和发现能力不足导致的。教师要培养学生走进生活、观察生活的能力，体验生活，组织和开展社会实践活动，改变为学生布置课后作业的任务模式，利用课下时间展开社会实践活动，以学生的兴趣爱好为切入点，主动观察生活，形成对事物的深刻认识。教师可以用多样化的社会生活实践活动，让学生们通过对事件的总结和自我情感的描述，用生动的语言表达出对社会生活实践的体会，使学生养成积累素材的好习惯，在生活中找到作文思路，挖掘作文素材，开阔视野，活跃思维，提高作文水平。

教师要促进作文的生活化发展，改变语文作文的教学模式。以生活实践为切入点，让学生们在生活积累中锻炼语言表达能力，落实写作目标，让学生愿意加入到对作文素材的探究和记录中来，形成良好的作文习惯。以小学语文教材中“爬山虎的脚”这一课程的教学为例，教师可以结合课文内容，和学生们在课堂上共同进行知识的探索，重点掌握生字、生词，同时，让学生们实现知识到生活实际的延伸，组织和开展课下的植物观察活动。教师和学生们共同对生活中常见的植物进行观察，记录下植物的特点，让学生们拓展思维，在课堂上进行知识分享。通过实践性的课下任务，小学生从生活事物的观察中得到了知识，拓展了视野，也提高了作文能力。

（二）实现读写结合

读写结合是语文作文教学中一种极具优势的教学方法。教师要加强对学生写作能力的培养，强调读写结合的教学方式，要让学生在趣味阅读中提高写作能力，实现读写结合，在作文技巧的训练中提高作文学习的效率和写作水平。要强调多样性的阅读，同时要引导学生阅读更多的文本素材，在阅读活动中积累写作材料，实现读写结合，强化学生作文的内驱力，主动对写作技巧进行验证，掌握写作方法，提高语言能力和语文知识的应用水平。教师还可以引导学生在课堂上和课下展开阅读活动，根据学生感兴趣的文本内容进行文章的续写、改写，掌握作者的写作思路，体会语言风格，使学生在阅读中提高写作能力，主动进行写作训练。

以小学语文教材中“琥珀”这一课程的教学为例，教师可以结合文章的内容，让学生们了解琥珀形成的过程，体会科学家合理想象的过程，培养学生的想象能力，让学生们通过对文章内容的学习，激发科学兴趣，主动探索科学知识，对琥珀的形成过程产生更深刻的领会和理解，学习作者按一定的顺序来表达想法。教师可以结合琥珀的相关知识内容，让学生们进行文章读后感的创作，通过搜集有关琥珀的相关资料，在课堂上展示琥珀的图片，让学生们对琥珀进行语言描绘，锻炼语言表达能力，记录下有关琥珀的知识，大胆推测和想象琥珀的形成，体会科学家对科学知识进行钻研的过程。对于学生来说，在任务驱动的作用下，加强对生活实践能力的培养，有利于积累更多的素材，锻炼语言表达能力，提高自主探究意识，发展自我，提高自我，提升语文学科综合素养。

（三）创新评价方式

作文评价环节是对学生的作文水平进行评估和综合分析的关键环节。小学作文教学活动中要对评价方式进行改进和创新，改革作文评分制度，调动学生的写作热情，让学生参与到作文的批改任务中来。教师可以采取分组打分制，让学生之间进行相互评价，并由教师提出有针对性的修改建议。教师要强调作文教育的趣味性，组织和开展实践活动，让学生们调动起写作的积极性，利用作文的相互评分、相互修改的方式，提高写作的积极性，发挥想象力，主动地探索语文知识、应用知识，提高写作能力。

结束语

综上所述，新课程改革在小学阶段的逐渐渗透，要求小学教育在学科教育中创新教学理念，革新教学模式，优化教学方法，以小学生作为课堂上的主体，提高小学生的综合素养。双减背景下，小学语文的作文教学要以快乐学习、快乐作文为落腳点，培养学生的作文能力，发展语文学科素养的同时，减轻作业负担，提高学习水平，促进小学生的身心健康成长。