基于生本教育理念小学语文阅读教学方法探讨

肖鑫

新课标对小学语文教学提出高要求，倡导小学语文教师以生本教育理念为教学方针，激发学生的阅读积极性，让学生能够更好地阅读。由“师本教育”转变为“生本教育”，老师的角色由领导者转变为引导者和合作者。在生本教育基础上充分开展阅读教学，增强学生阅读兴趣，展现学生的主体性，提升阅读教学效果。

一、设置合理教学情境，激发学生阅读兴趣

在传统语文阅读教学中，老师以传授阅读技巧为重点，提高成绩为目的，忽略了对小学生阅读能力的培养，学生在长期被动吸收的情况下很容易产生思维惰性，逐渐对阅读失去信心和兴趣。因此，为改变这一现状，老师必须以生本教育为理念，设置合理教学情境，全面发展学生的语文素养。在古诗《咏柳》和《春日》的教学时，情景导入：春天鸟语花香，设置春日里美妙的自然声音，由老师引导学生想象“春天是一幅多姿多彩的画卷，许多诗人通过诗歌来赞美她，有谁知道关于春天的诗歌呢？举手回答，看谁知道得更多。今天我们随着贺知章和朱熹一同进入迷人的春天，感受一下他们眼中的春天是什么样子。”在讲解诗词时，老师可以以朗读散文的形式，给学生想象空间，由学生来找恰当的诗句。

二、借助多媒体促进阅读理解

对于二十一世纪的小学生来说，网络时代的到来，他们接触知识和认知世界的渠道越来越广，他们的知识水平和学习能力大大提高，在这种情况下教师要利用多媒体引导学生自主阅读，采取图文声像并茂的模式，丰富教学内容，活跃学生的思维，以此取得理想的教学效果。例如在《恐龙的灭绝》的教学中，全文以科学探究为魂，以科学家关于“灭绝”的说法为线索，介绍恐龙灭绝的几种原因。上课前播放视频，视频里的恐龙自由自在地生活在美丽的地球上，霸王龙、三角龙、双脊龙、腕龙、翼龙等，它们有的在食草，有的在追赶猎物，给学生呈现恐龙活泼的生活状态。看完后由老师来提问学生喜欢哪种恐龙？现在我们能看到的只有博物馆的恐龙化石和恐龙蛋的化石，恐龙为什么会消失呢？它们灭绝的原因是什么？鼓励学生对全文朗读，大胆推测恐龙灭绝的原因，在看完视频后学生的情感会产生落差，全身心地投入到阅读中，自己去寻找恐龙灭绝的原因，激起学生的探究欲，使学生积极主动地投入到阅读中。

三、加强合作与探讨，突出学生的主体地位

合作探讨主要是分小组学习，通过分小组进行合作学习，对知识进行交流探讨，让学生在小组中各抒己见，充分表达自己的想法，同时还能学习小组中其他成员的意见，并在小组学习中获取灵感，吸取经验，共同进步。传统教学中，师生关系不平等，学习氛围紧张，不科学的分组，导致在小组讨论中只有个别学生主动发表自己意见，大部分学生压抑自己的想法，形成“假讨论”“假热闹”的现象。小组讨论完毕，老师对学生的意见一笔带过，着重讲授老师观点，这种方式运用极其不当，效果只会适得其反。语文教学活动是一个双向的教学活动，不是老師一个人在舞台上发挥。要让学生在阅读时积极思考，主要得提高学生的阅读兴趣，生本教育理念的根本就是将课堂归于学生，而科学的分小组学习模式，正是充分体现这一理念。例如在《一个小村庄的故事》的教学中，老师播放音乐《森林狂想曲》，让学生在声音中仿佛置身于森林，看文中插图，发挥学生的想象，自己来表达看到的内容，训练学生的表达能力，加深对村庄美好的印象，强化后面村庄变化的惋惜之情。分四人小组，村庄发生了什么变化？为什么会发生变化？带着问题去阅读。阅读完成后由小组讨论前面两个问题，最后每个成员说出自己的感想，让学生自己领悟爱护树木、保护环境、维护生态平衡的重要性，分享自己在生活中保护环境的做法。小组合作探究的目的是让学生主动发现问题、研究问题、找出答案，这是小组讨论成功的基础，在小组交流中互相沟通、互相影响，达成共识、共享、共进的教学效果。学生在这种情况下能够更加积极主动学习，还能够提高合作意识和能力。

四、利用课外阅读提高学生阅读的自主性

正确的阅读是提升语文素养的关键要素，在生本教育理念下的小学语文阅读教学中，老师首先要引导学生选择正确的阅读方法。小学生年龄偏小，他们很难自主选择正确又有效的阅读方法，所以这个过程老师的引导很关键。但是这并不是说老师要直接告诉学生要用什么样的方法、必须统一看什么样的书，而是引导学生自主从各种阅读中选择最合适的，或根据学生的性格特点以及兴趣爱好，来为其推荐适合的阅读内容，通过这样的方法来更好地吸引学生，帮助学生积累阅读知识，从而培养学生的阅读能力，推动学生全面发展。例如根据学生年龄，一年级看《成语故事》《十万个为什么》《伊索寓言》等，二年级看《笨狼的故事》《小学生心灵鸡汤》《安徒生童话》等，三年级《百科全书》《中华上下五千年》《海底两万里》等，四年级《探险小虎队》《鲁西西》《世界未知》等。平时教学过程中老师还可以通过摸清学生的个性特点，有针对性地帮助学生选择或推荐读物，如关于动植物的、神秘宇宙、机械建筑，或者益智动脑的百科知识，音乐、美术、体育等专业书籍，让学生选择看自己喜欢的类型，从而爱上阅读。科技类的《十万个为什么》《百科知识全书》等，喜欢童话的《安徒生童话》《一千零一夜》等，喜欢历史的《中华上下五千年》《三国演义》等，爱好科学发明的《科技小制作》《科学大奥秘》等书籍，从学生的特点和兴趣入手，为其推荐不同的书籍，这样的方法不仅能够有效地满足学生的实际需求，而且还能够激发学生自主阅读，从而来构建自己的知识体系。

五、加强与实际生活的密切联系，提高学生的理解能力

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”在当前小学语文阅读教学中，存在着教学内容与实际不符的问题，学生对于教学内容不够了解，严重影响学生的阅读兴趣。因此，老师需要转变策略，加强阅读教学与生活实际的联系，更好地帮助学生营造良好学习氛围，加深对学生的影响，让学生能够对阅读内容更加理解。例如在《妈妈的账单》中，可以鼓励学生自己讲述母亲，然后将学生分成小组，利用小组来交流，交流母爱在生活中的点点滴滴，唤起学生对母亲的敬爱之情。通过这样的方法，再对课文内容进行朗读，能够更好地理解其中的内容，感悟文章情况，更好地提高学生的语文水平。另外，有意识地引导学生在生活中学习语文，使小学生们能深切地感受到语文就在身边。这样，学生才会更加自信、更主动地去学习语文。大街上、公园里、电视里、车厢里……到处都是学生感受语文学习的地方。只有老师在课堂上加强教学与实际生活的密切联系，才能让学生在生活的点滴中主动学习，不断进步。

总之，教育工作是一项长久性的工作。生本教育理念强调学生的主体地位、挖掘学生的潜能、发挥学生的能动性。若想开展好小学语文阅读教学，培养学生语文素养的全面发展，教育工作者就需要转变教学理念，明确生本教育理念的内涵，构建科学的教学模式，应用有效的教学方法，帮助学生取得更好的学习效果。