新媒体背景下的小学语文教学探究

【摘要】随着教学理念的不断革新，当前的学校教学活动越来越注重学生核心素质的培养。在小学语文教学中，教师要着重培养学生的语言运用能力和独立思考能力。文章首先对新媒体技术的内涵与特征进行分析，随后阐述新媒体背景下小学语文教学活动存在的问题和应遵循的原则，最后分析目前新媒体背景下我国小学语文教学活动的优化措施。

【关键词】小学语文;新媒体背景;教学模式

作者简介：王亚莉（1979—），女，江苏省扬州市江都大桥中心小学。

引言

随着我国信息技术的不断发展，新媒体技术被越来越广泛地应用到小学语文教学活动中。相比于传统教学方式，依托新媒体技术的教学活动可以为学生提供丰富多样的教学资源。但在实际教学过程中，由于部分教师并未真正认识和掌握新媒体技术在教学活动中的价值和应用方法，导致小学语文教学质量参差不齐，不但打破了原有教学方式的平衡，甚至对现有的教学活动产生了一定的影响，影响学生学习效率。因此，本文对新媒体技术下的小学语文教学活动进行研究，分析其内在的优势，并结合现有的教学方式以及学生的学情提出对策。

一、 新媒体含义与特征

（一）新媒体含义

新媒体是通过计算机技术、网络通信技术等数字技术，利用手机、电脑或多媒体显示屏等终端向用户提供可视化信息服务的传播形态。新媒体是我国技术发展的产物，由于我国信息化和数字化发展趋势的加快，网络信息技术与各领域的融合使新兴产业快速发展，而新媒体技术就是通过改善传统信息传播方式而孕育出来的。随着社会的发展，各大新闻媒体逐渐将报纸等纸质化的新闻媒介用可视化的新媒体技术替代，手机、电脑等设备的高速发展也带动了新媒体技术在大众中的传播。现阶段，我国人民可以利用自己的手机、电脑等设备通过新媒体技术发表言论，而越来越多学校为了更好地促进教学工作的开展也选择利用新媒体技术辅助教学。

（二） 新媒体技术的基本特征

改革开放以来，我国信息技术飞快发展，人們的工作节奏普遍加快，使得娱乐时间呈现碎片化的特点。在此背景下，传统教学方式已不适用于当前的小学语文教学工作，教师采用新媒体技术与教学活动相结合的方式为学生提供多样化、立体式的教学，极大地提升了教学效率和质量。

新媒体背景下的教学活动具有一定的交互性，这促使学生发展了基于互联网平台搜寻各类教学资源，并通过学习软件充分学习和掌握知识的能力。此外，部分教学软件内部还具有实时翻译、文本互动、益智性视频等功能和内容，极大地丰富了学生的学习体验，为学生带来新鲜的体验感。

新媒体技术还具有超文本性。随着信息技术的发展，信息传播渠道从传统的报纸、宣传单等方式逐渐演变成电子屏幕、音视频等，这类新兴技术使信息资源的传播途径不受时间和空间的限制，极大地增强了学生的学习体验感。

二、 新媒体背景下小学语文教学存在的问题

（一）新媒体教学条件发展不均衡

我国各地区的新媒体教学条件发展不均衡，原因在于我国东西部地区经济发展存在较大的差异，因此学校的基础设施建设也存在巨大差异。东部地区由于经济发展较快，教育行业较发达，多数学校的基础设施建设较为完善，这使得东部地区教师享有较先进和完善的新媒体教学条件;而西部地区由于经济发展水平相对落后，学校的基础设施建设普遍不够完善，当地教师因条件的限制而较少采用先进、完善的新媒体教学设备。

（二）教育模式存在弊端

目前，新媒体背景下的小学语文教学活动存在两个弊端：一是有的教师对于传统填鸭式的教学模式依赖性较大，难以在短时间内改变其教学方法;二是部分教师的互联网意识和新媒体技术教学能力较强，而过于依赖新媒体教学设备，忽视了学生的学习主体性，学生学习效率并未得到提高。

（三）学生学习兴趣低

教师在课堂上灌输大量的教学内容，使学生难以在有限的学习时间内吸收全部知识，长此以往会对学生造成较大的学习负担。新媒体背景下的教学活动容易转移学生的注意力，使其难以将注意力集中在课本知识上，最终导致偏离教学目的。此外，部分学生家长为了提高学生的学习成绩，会在课余时间为其布置大量的课后补习内容，这使部分学生对学习产生了抗拒心理。而家长与学生之间存在的代沟也使学生无法较好表达自身的想法，容易产生厌学心理。

三、 利用新媒体技术教学应当要遵循的原则

（一）将新媒体技术与传统教学模式融合

任何教学方式都存在一定的弊端，新媒体教学虽然可以通过在多媒体设备上展示PPT或WORD文档等方式节约教师在黑板上书写教案的时间，但也出现了部分教师为了压缩课堂教学时间，将教学内容全部以PPT或视频等方式呈现的现象，这难以锻炼学生的独立思考能力，阻碍学生综合素养的发展。

新媒体教学方式虽能够提高课堂教学质量，但传统教学方式也具有一定的优点，例如可随时针对教学内容进行实时拓展，无须通过电脑对PPT进行修改，节省了教学时间，但黑板板书教学也有效率较低的缺点。因此，教师应结合两种教学方式的优点，一方面利用多媒体教学进行日常授课，另一方面在教授某些重难点或拓展性问题时以黑板板书的方式为学生讲解，发挥二者的长处，优势互补，这样才能达到良好的教学效果。

对此，教师在制作PPT教案时，需要根据学生的特点进行分析，设计的教案应具有层次分明的特点，并在重点教学内容中为学生设置一些开放性思考题以便学生思考和发挥。并且，教师还需注意要对重点教学内容进行延伸，比如可通过播放动画的方式提高学生的学习积极性，充分锻炼学生的思维能力。

（二） 以学生为本设计教学活动

新媒体背景下的教学活动可能会出现教师为了节省教学时间而过于依赖多媒体教学设备的问题。教学活动应以学生为主体，即便是新媒体背景下的互联网式教学也应根据学生的学情进行授课，倘若教师只是一味地让学生通过电子屏幕学习语文知识，很可能会剥夺学生在课堂上的主体地位。因此，教师在设计教学方案时首先应分析学生的学情，并将教学内容按照难易程度进行划分，循序渐进地教学。例如，教学古诗词时教师可借助教学视频为学生呈现诗词的意境，布置思考题，并为学生留出充分的研讨时间，加深学习印象，以更好地提升课堂教学质量。32AC4C1D-F289-412F-9B82-CCDADA02064C

四、 新媒体背景下的小学语文教学优化措施

在新媒体背景下开展小学语文教学时，教师应注意坚守启发性与实践性原则。教育的主体是学生，教师需要培养学生的独立思考能力和创新思维意识。因此，教师应该鼓励学生主动对教学内容进行个性化解读，通过各种教学渠道进行拓展学习，以此从中受到启发，进而促进学生主观能动性的发挥。此外，教师还需要在教学中充分引导和帮助学生，并根据学生的学习特点及时调整教学方式，保障教学质量。

（一） 充分利用新媒体技术

小学生对于新鲜事物通常有较强的好奇心，也普遍更容易接受新鲜事物。教师可抓住学生这一心理特征，充分利用新媒体技术为其营造有趣的教学氛围。教师可通过互联网平台寻找益智类的教学视频，并在课堂上通过多媒体教学设备呈现给学生，提高学生的学习积极性。以古诗词教学为例，教师在授课前可先利用多媒体设备为学生播放相关古诗词的视频资源，以此让学生对所学诗词产生初步的了解和认知。随后，教师可对古诗词的字词句进行逐一讲解，并让学生结合主旨思考作者表达的思想情感。线上线下相结合的方式可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。

（二）建立学生交流合作平台

传统教学课堂以教师为教学主体，教师以知识灌输作为主要教学方式，这种教学方式通常难以有效提高学生的学习效率。而在新媒体技术下，教师可将教学内容进行重整，并通过建立学习合作小组的方式让学生进行学习交流。以文言文教学为例，教师可先利用微课帮助学生建立初步的知识框架，随后再让学生以小组为单位重点针对某一教学问题进行交流探讨。最后，为了进一步巩固学生掌握的知识，教师可利用互联网平台为学生提供相应的随堂测试题，并鼓励学生利用合作的方式对重难点内容进行探究。

（三）提升新媒体教学能力

开展素质教育是为了更好地提升学生的综合能力，培养学生的问题解决能力。小学语文教学活动旨在帮助学生培养良好的语言表达能力、文字運用能力以及逻辑思维。现阶段的小学语文教学应重点培养学生对语文知识的应用能力，但由于部分教师对于现代化教学手段的掌握不足、认知不够，仅仅将其当作一种管理学生的手段，使新媒体教学技术难以发挥其价值和作用。因此，教师应不断更新教学理念，提高新媒体教学水平，依托新媒体教学技术设计相应的教学环节，将教学重心放在提升小学生的语文知识运用能力和实践能力上，这样才能实现语文教学效率的提高。

（四） 提高课堂教学趣味性

教学质量的高低往往决定学生在学习过程中能否在脑海中建立相应的知识模型，进而形成完整的知识体系。要想更好地提升学生的语文学习能力，课堂教学氛围的营造至关重要。因此，教师需要在教学情境的创设上多下功夫，尽可能地活跃教学氛围。由于新媒体技术能够为学生带来丰富的可视化教学资源，提高学生对教学活动的期待性，教师若能为学生拓展教学资源，将会极大丰富学生的视野。因此，教师应着手搜集并合理利用相关的语文音视频教学资源，将其结合到语文知识的讲解过程中或作为重难点知识的补充内容辅助教学，以达到充分提升学生的理解能力和学习积极性的目的。

例如，教师在讲授古诗词知识时可通过情景模拟的方式还原作者当时的心路历程，交代时代背景，从而让学生更好地体会作者在古诗词中所要表达的情感。并且，教师还可在送别诗、离别诗等诗词的教学中利用新媒体设备为学生播放适合的音乐来烘托课堂氛围，并让学生以学习小组为单位进行情境表演。这种教学方式可以让学生集中注意力，营造良好的课堂教学氛围，更好地帮助学生理解文章主旨。

（五） 利用新媒体技术优化课外实践教学

由于课堂教学时间有限，而课余时间较长，为了进一步提高小学语文教学效率，教师应利用学生的课余时间，采用实践教学的方式作为课堂教学活动的补充。首先，教师可利用互联网平台为学生布置关于文学作品赏析的作业，让学生在课余时间进行研读。其次，教师可建立线上学习小组，让学生针对学习内容进行交流和讨论，让每位学生都充分表达自己对所学知识的观点和见解。最后，教师则针对当前的教学方式举行教学反馈交流会，通过与学生一对一沟通的方式发现现有教学方式可能存在的问题和缺陷，并根据学生的反馈不断完善教学方式，为未来的教学提供新方向。

结语

本文重点分析了在新媒体背景下，教师如何将新媒体技术融入教学活动，以此来提升学生的语文学习能力。在实际教学过程中，新媒体技术的运用仍存在一定的问题。例如，教师对新媒体技术没有清晰的认知，或教师难以基于学情运用新媒体技术进行教学。而本文提供了多元化的教学策略，以期改善现有教学方式的不足，提高课堂教学效率。

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