趣味识字，优化小学低年级语文识字教学效益

司秋艳

摘要：识字，不仅仅是为了更好地学习语文知识，更重要的是为学生日后的社会生活奠定坚实的基础。可以说，识字不仅是学生学习应当有的基本能力，更是其生活中所应当具备的基本素质。但是目前许多汉字教学模式仍然是枯燥无味的，不能够很好地激发学生的学习兴趣，使得学生识字的效率也大幅度降低。在素质教育改革的今天，教师应当创新教学模式，引进趣味识字的教学方式，注重培养教学活动的趣味性，以此来吸引学生的兴趣，从而激发学生学习的动力，提高识字教学的效率。

关键词：小学语文;识字教学;趣味识字

引言：

识字是小学低年级学生语文学习的一项重要内容。识字，不仅仅是为了更好地学习语文知识，更重要的是为学生日后的社会生活奠定坚实的基础。可以说，识字不仅是学生学习应当有的基本能力，更是其生活中所应当具备的基本素质。因此，识字教学的效益及其质量一直以来都备受人们的重视与青睐[1]。身为一名小学低年级语文教师，笔者在语文教育实践中并不是单纯要求学生去读、去抄写，而是采用趣味化十足的识字教学方法，在激发起学生识字学习兴趣的同时，让学生对所学到的汉字记得更深，掌握得更扎实。

一、创新文字游戏

一般需要进行识字教学的是小学低年级学生，其心智发育还不完善，逻辑思维能力和认知能力相对较弱，无法完全理解复杂的知识点，传统的教学不仅无法实现教学目标，还容易束缚学生思维发展。低年级学生自制也相对较差，只有学生感兴趣的事物才可以调动他们的学习积极性。教师在教学中可以多运用一些文字游戏，调动学生的积极性[2]。文字游戏有许多种。例如，写对联、猜字谜、成语接龙以及绕口令等，不仅可以激发学生热情，也可以完成教学任务。

例如，在学习《口耳目》时，教师可以带领学生玩“我说你做”小游戏，由一个人发指令，其他人做动作，如举起你的左手;蒙住你的眼睛等，学生可以通过游戏加深对汉字含义的理解，从学习中感受快乐。

二、利用多媒体技术构建趣味课堂

小学语文识字教学的课程内容相对比较简单，但是很多小学生在课堂学习之后只学到了汉字或者拼音，没有领悟更多的语文知识。所以教师要设计一些有一定深度的教学内容，促进学生在识字学习过程中锻炼综合能力。小学语文教师通过多媒体技术的应用，可以构建声音与动态影像相结合的立体课堂，进而培养学生的语文素养，有效加强学生对语文知识的深度理解[3]。

举例来说，在“端午粽”的教学中，教师就可以利用多媒体设施为学生设计一堂生动趣味的识字课。首先教师为学生播放各种各样粽子的精美动画，有蜜枣粽、豆沙粽，也有精美的蛋黄肉粽，吸引学生的注意力。然后教师可以让孩子选择：同学们，你们想要哪个粽子呢或者你们希望粽子应该是什么馅的呢？给学生一个思考的空间。最后教师让学生把自己的选择和想法写到练习本上。学生在书写的过程中就会想：我想要一个蜜枣馅的粽子，那“蜜枣”两个字该怎么写呢？我希望粽子里有酱肉，那“酱肉”两个字该怎么写呢？这就无形中增加了学生对文字的探索。通过多媒体技术构建趣味课堂的教学模式，可以有效地拓展学生的学习宽度，从而提高语文识字课堂的教学成绩。

三、创编精彩谜语，趣味识字

小学低年级的学生虽然年龄小，但是他们有着非常强烈的好奇心，特别是对那些已经引起他们注意力的事物，他们总是愿意继续进行探索，直到得出正确的答案[4]。从小学低年级学生的这一年龄特征出发，小学语文教师可以有意识地为学生创设疑问情境，以此促使他们产生强烈的疑问，推动学生积极而主动地求知，热情而高涨地探索。在众多的疑问情境中，教师有意识地创编精彩的谜语，是调动与激发低年级小学生们探索兴趣与积极性的有力手段，有助于学生怀揣兴趣学习，且能获取高质量的语文学习效果。

例如，在学习了“闪”这一汉字之后，为了巩固学生这一汉字的学习效果，笔者有意识地为学生创设了如下的谜面：一个人快速躲进了门里面。这一谜语较为简单，有了前期的汉字学习积累，学生们能很快地猜出谜底。而等到明确知道谜底，反过来再分析“一个人快速躲进门里面”，学生更会产生“原来如此”的感觉，从而对“闪”这一汉字的书写结构及其组成部分形成足够深刻的印象。再如，在教学“杰”这一汉字时，笔者便鼓励学生尝试认真分析这一汉字的字形，并尝试创编有趣且便于自己记忆的字谜。学生纷纷开动脑筋，其中一名学生便想出了谜面“四个人搬一根木头”，并详细解释了自己谜面的意思，“四个人”对应着“灬”，而“木头”对应着“木”，“搬”代表着木头在上面，四个人在下面。听这名学生这样说，其他学生也会恍然大悟。如此一来，一个自制的有趣字谜便让本次语文课上“杰”这一汉字的学习变得生动有趣起来，且学生最终掌握的效果格外好。

结束语

总之，作为一名小学语文教师，我们还有必要意识到汉字的学习不能是死板而单调的，应当是充满乐趣的。为此，小学低年级语文教师一定要有意识地从实际情况出发，以充滿趣味的方式引导小学低年级学生生动而灵活的学习汉字，以此推动小学生学习更多的汉字，进而为日后的学习与成长奠定有力的基础。

参考文献：

[1]朱美燕.小学低年级趣味化识字教学有效性实践研究[J].新课程，2020（44）：2-3.

[2]赵瑜.浅谈低年级识字写字趣味教学的有效策略[J].新课程研究，2020（31）：90-91+94.

[3]程志红.小学低年级趣味识字教学方法探索[J].天津教育，2020（28）：179-180.

[4]田胜倩.小学低年级语文趣味识字教学策略初探[J].小学教学研究，2020（29）：80-81.19970EC1-FB3F-4249-AA84-441360CBAAA5