疫情时期线上教学状况的调查研究

付强

摘要：目前国内防疫形式依然严峻，部分地区不断出现疫情反复，因此存在通过线上教学保障教学有序开展的要求。以线下教学为主，线上线下融合式教学成为了未来发展的主流，“互联网+教育”、“智能+教育”的新形态渗透进课堂，将成为每一名教师的必修技能。

关键词：疫情时期;线上教学;状况调查;

引言

新冠肺炎疫情在世界范围内的爆发，使得全球经济都受到影响，教育教学也不例外。教育部适时提出“停课不停教、停课不停学”的总体要求。为了响应教育部的号召，全国各地学校开始探索适合自身特点的线上教学模式。目前流行最广泛、应用最多的线上教学模式有三种，分别是直播教学模式、轻直播教学模式和社交软件教学模式。然而，这些线上教学模式不可避免地存在诸多问题。通过分析线上教学存在的问题，并提出解决策略，为后疫情时期的教学提供可资借鉴的经验。

一、疫情下的教学开展情况

（一）学习手段和学习时长

学生采用的学习设备以计算机和手机为主，平板电脑为辅。在教学时长上，4-8小时占比64.19%，2-4小时占比29.77%，8小时以上为6.05%。数据提示，网课教学时长与传统教学时长基本一致。教学设备和教学平台的选择上，90%的学生采用了电计算机，50%以上的学生辅助采用了手机和平板电脑。学生以操作便捷和直播稳定为考核因素，认可度较高的教学平台包括腾讯课堂（60.47%）、钉钉（53.95%）、学习通（26.05%）、腾讯会议（25.12%）。数据表明，尽管网课平台众多，以腾讯和阿里巴巴为首的互联网公司能够提供更优质的线上教学平台服务，尤其是直播教学的稳定性有所保障。而专业的教学在线教学平台如中国大学生幕课教学（2.33%）、职教云（0.47%）等，学生接受程度不高，说明教师采用的程度低，学生的认知度不高。

（三）对课堂的评价

学生普遍认为，线上教学存在多个需要改进的方面，主要包括班级的学习氛围不够浓厚、师生互动不够充分、个别的答疑解惑不够及时等。这些恰好是线下教学的长处所在。但是，线上教学的益处也是明显的。线上直播教学是学生接受度最高的教学形式，91.63%的学生认为课后可以反复观，可根据自己学习的实际情况进行再次学习是其最大的优点。而且，线上教学利于疫情的防控，学习具有一定的自由性，网课资源较线下教学资源更为丰富。

二、线上教学存在的问题

（一）教师线上教学能力不足

线上教学模式对于教师的线上教学组织能力要求比较高，而轻直播教学模式和社交软件教学模式对于教师教学资源的选取要求比较高，尤其是视频或微课资源。由于疫情的影响，教师和学生出行受到一定限制，从而导致教师无法找到更多的渠道去提高自身的线上教学能力。另外，有部分教师对新型的教学软件、信息技术使用生疏，尤其是年长的教师，这也会对教学产生影响。

（二）学生自我管理、任务完成方式、差异性的问题

学生的学习自觉性普遍较差，在传统的线下教学中，学生的课堂学习效果就表现一般，且家里的学习氛围没有学校好，相比线下规定时间、地点上课而言，线上教学的效果更难保证。不少学生在线上课堂里采用挂机听课的模式，出现“高出勤率，低听课率”的情况。和线下授课一样，教师为保证教学的效果，了解学生对知识点的掌握情况，会在教学过程中或教学完成后设置一些问题。但因为是线上教学，学生们可以随时利用网络获取到问题答案，造成学生自主思考意识降低，教师难以了解学生对知识点的掌握情况。同时，线上教学还存在教育公平问题。因线上教学对硬件设备有一定的要求，就会导致部分经济情况、家庭状况不太好的学生无法获得等質在线教育。

三、提升线上教学质量的策略

（一）改善网络质量和普及率

从目前的形势看，人类将与这场新冠疫情战斗较长一段时间。为了改善网络质量、提高网络的普及率，各大网络运营公司需要加大投入，加快网络传输速度、网络基站等基础设施建设和网络线路铺设，为良好的线上教学营造一个流畅通顺的环境。

（二）提升教师的线上教学能力

教师作为新时代教育的引领者和传播者，理应走在教育的最前沿，适应教育发展的新要求。面对严重的疫情影响，强大的线上教学组织，资源搜集、处理和制作能力是每个特殊时期教育从业者所必备的。教师可以通过以下两个途径提高自身的线上教学能力：一是学校应提供给教师更多的培训和学习机会，让教师可以尽可能地提高线上教学组织，资源搜集、处理和制作能力等线上教学所需技能;二是教师自主地寻找一些学习机会去完善自身适应教学的需要，这样才能让教师在线上教学中游刃有余，得心应手。

（三）培养学生自我管理能力，提升学习效果

充分发扬“以学生为中心”的教学理念。教师主动让位，变成学生学习的促进者、引导者、监督者及合作者。通过学习方式的创新，如探究学习、研讨式学习，线上互动等方式不断增强学生的主体意识，增强其自主学习的积极性和主动性。全方位、多视角地利用线上教学中的大数据信息，科学有效地评价学生学习过程，激励和引导学生学习。并根据数据反映的情况及时调整教学内容和方式，调动学生学习积极性，促使学生更加主动地参与学习。

（四）“三位一体”共商共助

线上教学不单单是教师和学生的事，当学生处于居家学习状态时，家长在一定程度上也成为学生学习活动的重要参与者与监管者，此时促使教师、家长、学生实现“三位一体”共商共助极为重要。在家校合作方面，教师要与家长建立长期且稳定的沟通，建立友好合作的关系，家长由此直接地了解学生的上课情况、学习状态。教师也需根据家长的反馈及时调整教学方法，提高学生学习效率。家长在学生上课前也可对线上教学所需设备进行详细的检查，确保手机、电脑等设备正常运行，让学生有良好的学习环境，并协助教师进行学习过程的管理。

结束语

综上所述，人类正在共同经历百年不遇的新冠肺炎疫情。它给线上教学带来了巨大的挑战，但同时也带来了一个不可多得的机遇。线上教学呈现百花齐放、百家争鸣的态势。无论采用何种线上教学模式，只要网络运营商、软件开发公司、学校、教师和学生共同努力、众志成城，就能提升线上教学质量，让这场疫情造成的损失最小化，最终通向胜利的彼岸。

参考文献：

[1]何小蕾，莫名月，朱裕林，等.基于新冠肺炎疫情下的高校在线教学实践探索[J].科技视界，2020（16）：14-16.

[2]张敏.线上学习的内涵、困境与策略[J].教育科学论坛，2020（17）：22-24.[3]王冬燕.抗疫背景下线上教学现实挑战与路径优化的思考[J].教学月刊小学版（综合），2020（5）：53-56.