探究互动教学在初中语文教学中的应用
2022-05-19蔡雪琴
蔡雪琴
摘要:随着新课程改革的逐渐深化,学生的教学主体地位不断得到重视,各学科教师在实际教学中着重关注学生的学习自主性与互动性,如何强化教学中的互动性,是教师重点思考且研究的问题。立足初中语文教学,教师充分发挥初中语文学科的人文性、探究性与交流性特点,以课文内容为基础,灵活运用多种互动教学手段,为学生营造自主、自由、和谐、平等的互动学习氛围,实现了互动教学在语文课堂中的实施。
关键词:初中语文;互动教学;应用
引言:
在初中语文课堂中开展互动教学活动,教师要从学生角度出发,给予学生平等地位,尊重学生学习主体位置,根据学生不同情况灵活开展教学活动,为学生的自主探究与学习提供有力支持[1]。在实际过程中,教师应始终遵循“互动教学四原则”,根据不同的语文教学需求设置不同的互动教学活动,丰富学生的语文学习过程,让学生充分体验自主交流的乐趣、互动学习的魅力,有效激发学生学习积极性,让学生在交流、互动、合作的过程中获取知识、深入理解、形成素养。
一、互动教学的意义
互动教学主要是指结合基础教学,引导学生自主学习,从而实现发展学生自学能力的一种教学方式,这种教学方法不仅对老师与学生间关系的促进十分有帮助,而且可以有效提升教学效率。语文作为语言类学科,需要学生与老师之间的时刻沟通,互动式教学在初中语文课堂中可以发挥出极大的作用。首先可以更好地培养初中生的学习兴趣,这一点十分顺应新课标的要求,能促使初中生在课堂上对知识展开深度思考,迸发学习语文的热情,与老师保持更好的交流沟通;其次,语文课堂采用互动教学模式时,教师可以根据实际情况,运用多种教学工具来展示文章,以提高学生对文章的接受程度,更容易理解并掌握新的语文知识。最后,互动教学这种模式能够充分凸显学生在课堂中的主体地位,调动起学生的学习积极性,帮助学生获得学习自信心,积极参与到语文课堂学习中。同时教师对学生的引导带领也可以帮助学生拓宽知识面,增进师生间的感情[2]。
二、互动教学在初中语文教学中的运用策略
(一)借助信息技术,营造互动教学氛围
良好的课堂氛围是互动教学得以有效开展的重要基础。因此,在“教学主体性”原则的指导下,初中语文教师应从学生的立场出发,在准确把握学生兴趣特点、认知能力以及教学内容特征的基础上,灵活运用现代信息技术,为学生营造出轻松、新颖、开放、有趣的互动教学氛围,使学生由“要我说”转变为“我要说”,从而为互动教学的有效开展提供有力保障[3]。
以七年级上册《从百草园到三味书屋》这一课教学为例。在导课阶段,教师先提出问题:“有没有同学到绍兴鲁迅故居旅游过?为同学们分享下你所见到的‘百草园’是怎样的?”在问题引导下,有过“百草园”旅游经验的学生会主动分享旅游时的所见所闻以及对“百草园”的印象。通过这样一个简单的问题,教师巧妙地将课程教学内容与学生的生活经历相联系。然后教师利用多媒体教学设备播放几张在绍兴鲁迅故居旅游过程中拍摄到的“百草园”照片,并分享自己的所见、所闻、所感,以此营造出轻松、和谐的师生互动氛围,为互动教学奠定良好基础。当完成分享后,教师提出“谁来大胆猜想下,鲁迅先生小的时候,百草园会是怎样的景象?”这一开放性问题。此时,学生的想象思维和表达欲望被充分激发,积极主动地表述出自己对“百草园”的想象,使课堂上互动交流的氛围更加浓郁。
(二)鼓励学生互动,突显学生地位
在开展互动教学时,除了要注重学生与教师之间的互动外,还要注重学生与学生之间的互动。为了更好地突显学生的学习主体地位,培养学生的自主学习能力,教师要鼓励学生以小组合作的形式,对问题和任务展开自主探究,让学生在互动的过程中,产生思维之间的碰撞,促进学生创造力与想象力的发展。为了更好地开展学生互动,教师就要为学生构建良好的互动平台,在开展教学互动前,先给学生布置一些任务,让学生在课下自主搜集互动所需的资料,并对课文进行自主预习,整体把握教学内容,学生在课前做好了充足的准备工作,在互动的过程中,就能够拥有更多的想法,表达欲望也更加强烈,在积极主动的小组讨论过程中,学生的思维能力、表达能力、创造力、合作能力都得到了有效培养,学生的综合素养也能够順利形成。一般来说,语文阅读教学的自主探究活动主要包括了对作者写作意图和文中思想感情的理解,教师可以将这些设计成教学任务,让学生根据自己课前搜集到的资料,与小组内成员展开讨论,真正促进学生多方面、全方位的发展。
(三)课堂多元化
初中语文的内容形式主要是文化活动或文化作品,课程内容的编排具有一定的逻辑顺序,教师需要根据不同的内容风格组织相应的互动形式。在初中语文教学的互动教学中,教师可以利用各种各样的特色教学活动,以此进行多维互动教学尝试。例如,初中语文教师可以组织诸如“古诗词大赛”这种特色教学活动,并使得学生在参与教学活动的同时能够对所学古诗词进行一定复习,形成良性竞争的良好学习习惯。教师在特色教学活动中不仅要充当活动组织者,其也可以成为某一环节上的参与者。通过师生共同参与特色教学活动,教师与学生,学生与学生间各种知识学习和交流互动的进行,互动教学的层次性也能不断增加。
多元化是说互动不仅仅局限于课上的提问和发言,还有课下的谈话、QQ或微信群聊、雨课堂互动平台等多种形式,甚至可以通过给老师写信进行互动,这样的多个形式可以满足不同性格学生的需要,例如开朗大方的同学上课举手参与互动,胆小害羞的同学课下给老师写信进行互动,教师要允许不同形式的存在,积极鼓励、给予肯定。语文教学也是多种形式的,有针对表达能力的、阅读能力的、写作能力的等等,多元化也是对以上各种语文学科素养培养的辅助。
结束语
总之,互动教学是一种有效的课堂教学方式,能够有效提升课堂教学效率。教师要积极主动开展互动教学,利用教学互动来引导学生思考,让学生的想象力和创造力得到充分培养,促使学生在有效的互动教学中,形成良好的语文核心素养,实现自身综合素质的全面发展。
参考文献:
[1]姜然.互动式教学模式在初中语文教学中的运用[J].试题与研究,2020(36):97.
[2]吕耿銮.关于互动教学在语文教学中的应用[J].高考,2020(36):64-65.
[3]王菊芳.互动教学在初中语文教学中的应用探究[J].散文百家(新语文活页),2020(11):103.