高中生物教学中学生自主意识的培养策略

余春霞

摘要：随着高中教育的不断改善，高中阶段学生在课堂上的地位越来越高，这也使高中学生的自主意识越来越重要。所谓自主意识，就是指作为实践活动的主体对自己在实践活动中的地位丶责任和行为调动的能动意识都占据主导地位。主动意识是积极性，主动性，创造性的重要源泉。而，在高中教育阶段，学生往往占据着主导地位，一个高效的自主意识往往能够很好的提高学生的学习效率与学习能力。

关键词：高中生物;自主意识;发挥主体地位;自主自控能力;认知主体地位

在高中阶段，随着高中生物的教学不断的深入。学生在高中阶段的主体意识越来越关键。并且，随着高中教育者與高中阶段学生不断的深入了解，越来越多的教育工作者发现，在高中学习的阶段中，并不是所有的学生都有明确的主体地位，有的学生没有将自己看作为学习的主体，总是先完成教师所安排的任务，这往往是认为这就足够了，其实这往往是不够的。有的学生认为，好学生就是要听从教师的安排，其实并非如此教师的安排固然重要，但是更重要的是学生能够有一套适合自己的学习目标和学习的规划。并且需要有一定的主见性。

一丶意识到主体地位，充分发挥主观能动性

在高中生物的学习过程中，学生的学习不应该只是跟随着教师的教育节奏，那么学生在高中学习的过程中，难免会因为一些原因从而导致无法很好的更上教师的讲课节奏。因此，教师应该鼓励学生充分发挥自身的主观能动性，使学生充分意识到自身的主体地位的重要性与意义。并且，积极帮助学生制定适合学生的学习规划与学习的计划。只有学生认识到自己在学习的地位应该是更加积极主动的，而不应该是被动丶消极的，那么学生在学习的过程中，也能够钢桁架积极的发挥自身的主观能动性。如果，学生在学习的过程中，只是被迫的了解知识，，那么学生在学习的过程中，那么会产生一些消极，被动的心态。

例如，在教授“基因在染色体上”这节课时，学生在学习这节课的过程中，如果没有转变自己在学习过程中的地位，还是像往常一样被动地接受知识，那么，学生在学习的过程中，往往难以理解自己在蓝色体上的原因和性质，因此，因此，教师应该通过一些教学手段来使学生充分的意识到自身在学习过程中的主体地位，发挥学生的主观能动性，使学生更加积极地查阅一些课外的资料。学生在学习的过程中不是观众，而是演员，学生如何在课堂上的表现往往能够很大程度上决定课堂的气氛和效率。因此，教师应该积极帮助学生构建一个更加适合学生自己的学习计划与规划。

二丶提高学生自主意识，给学生自主自控的机会

随着高中阶段教育部门对学生自主意识越来越重视，越来越多的教师已经开始充分地培养学生的自主意识，然而在此过程中，许多教师在。观察的过程中，发现了学生在自主学习中的各个问题，最主要的问题是学生。经不起一些学习之外的诱惑，然而这就需要学生拥有一个强大的自控能力了，因此，教师应该给予学生更多的机会来培养学生自控。的意识和与能力。很多时候效果不理想，正是因为学学生自己的自控能力无法达到预期，从而导致学习的效果无法达到教师预期。因此，教师应该充分的意识到学生自控能力的重要性与意义。

例如，在教授“基因突变和基因重组”这节课时，在高中阶段，基因突变和基因重组作为一门呢，往往难以讲述的知识缓解，学生教师在讲述的过程中，应该给予学生更多的思考空间和时间，从而提高学生的自主意识。并且。让学生充分的意识到，学生在学习的过程中扮演的是演员的角色，而不是观众的角色在传统的教学模式中。教师往往占据着主导的地位，学生在学习的过程中往往都是被动的接受，因此导致学习的效率普遍偏低，无法更加高效地接受，接纳知识点。 因此，教师应该提高学生的自主意识，给予学生更多的空间和时间来思考，而不是一味的讲解知识点。并且，鼓励学生在课堂上充分的发言，来更加明确自身的在课堂上的主导地位。

三丶培育良好的学习习惯，积极训练学生能力

随着高中阶段自主教育的趋势越来越明显，越来越多的教师充分的意识到自主教学的优势与特点，然而在实施的过程中，许多自主教育的效果往往达不到教师，对于其这，其中主要的原因是学生的自控能力无法得到有效的培养，并且学生在自主学习的过程中，各个方面的能力完全没有达到。教育教育方式所需要的效果，因此在高中阶段，教师应该先培养学生在自主学习过程中各个方面所需要的能力，在此前提下，积极鼓励学生进行自主的学习。

例如，在教授“杂交育种与诱变育种”这节课时，在高中阶段，杂交育种于右边一种作为一门一晃。重要的知识环节，学生在学习的过程中，应该培养自身的良好习惯，积极训练学生在。自主学习的过程中的各个方面的能力。这样，学生在学习的过程中才能更加。有效地承担起自己在学习中所需要承担的责任。并且学生。如果还是按照过去那种被监视的环境下学习，那么学生在学习过程中的主动性，也能也无法得到很有效的展示。从而使学生的内心受到很大程度的压抑。

总之，在高中阶段，教师应该充分地培养学生的自主意识，提高学生在自主学习过程中的效率，并且给予学生一些自我控制的机会，从而培养学生自我控制的能力，而这种能力往往在自主学习中尤为的关键，能够很大程度上影响到学生自主学习的效率。鼓励学生在学习的过程中充分的发挥自己的主观能动性，使学生在学习的过程中更加的积极主动，而不是被动的接受。

参考文献：

[1]诸葛莹.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].科技展望，2015，25（35）：201.

[2]刘中标.如何构建高中生物课堂自主学习模式[J].教育教学论坛，2014（47）：283-284.