双减政策背景下小学数学教学改革问题及应对策略

姚帅

摘要：自“双减”落地以来，这一话题已经成为社会的焦点。“双减”的目的旨在减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构，虽然各学科老师都在积极调整教学方案，但是从目前来看，数学教学的过程还存在很多问题。本文以双减政策背景下小学数学教学改革问题及应对策略为题，阐述了小学数学当前的教学现状，提出了小学数学教学改革的应对策略：课前进行精心备课、提高课堂教学质量、课后作业针对训练、课后服务分层辅导。

关键词：小学数学;评价;课后作业;辅导

一、数学当前教学现状

1，课堂教学中存在的问题

在双减政策之前，老师在进行备课的时候一般都是按照教学任务进行。虽然部分老师按照教学计划可以确定教学目标，但是老师们在备课的时候选择的是大部分学生的水平，不能够照顾到每一个学生的学习情况。在课堂中一般都是以老师作为主导者，一节40分钟的课大部分都是老师来讲，学生都是被动地在听，这样的教学仅仅是为了完成教学任务。有的时候为了赶“进度”，老师会在相对简单的地方一带而过，希望学生能在最短的时间内接收所有的新知识，从而忽略了学生的感受，忘记了教学的初衷，老师的行为直接影响的是学生的思维逻辑和学习的态度。在这种教学模式下，看似学生学到了知识，但实际上并没有。

2.课后作业中存在的问题

欧阳修在《卖油翁》中说“我亦无他，唯有熟尔“，这个意思讲的就是熟能生巧。但是现阶段的课后作业过于题海化，有一部分老师为了提高所谓的“教学质量”，经常会给学生每天在放学以后布置大量机械性的抄写作业、惩罚性作业。这些作业都属于无效性作业，学生在写作业时完全是机械性过程，这种机械单调的作业对于学生的作用微乎其微甚至起到相反的效果。

3.评价过于形式化

不论是阶段测验还是日常作业的评价都是对学生现阶段学习状态的一个反馈。在日常学习中，可以让老师在批改作业时对学生有对于现阶段知识的掌握有一个全面地了解，所以课后作业评价是整个体系中十分重要的一环。对于阶段性测验的评价也尤为重要，双减之前的评价老师更注重分数，谁的成绩高就表扬谁，这种评价模式会让学生产生一种攀比的心理。这种评价偏离了我们的教学的初衷，我们必须要明确的是，教学的目的是为了让每一位学生都可以掌握所学的知识。

二、小学数学教学的应对策略

（一）课前老师精心备课

大部分教师经常会被如何做好教学工作这个问题困扰，在课堂教学中经常感到力不从心，效果也是事倍功半。想要提升教学质量，老师应在教课之前认真进行备课。教材是整个教学过程中的基础，老师的所有教学活动都是针对教材来开展的。所以在讲课前，老师要认真熟读教材，把教材仔细研读并揉碎梳理。

（二）、提高课堂教学质量

爱因斯坦说“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远 远超过责任感”，小学是学习的基础，是未来学习道路上的奠基石，万丈高楼平地起，一砖一瓦皆根基。所以对于小学生来说，在学习之初就要让学生们产生对数学的兴趣，培养良好学习习惯，增加学生的主观能动性。分层次教学可以在课堂上让所有学生们吃饱吃好，老师做到应交尽教，让上等生拔尖，中等生吃透，下等生进步，提高整体教学效益。随着现今社会的高度发展，老师在课堂上的教学方法也应该更与时俱进。在小学阶段的课堂教学中，老师应当以学生为主导，以培养学习兴趣为首要目标，比如在课堂教学过程中可以开设多媒体课堂，情景再现等等。

（三）课后作业针对训练

“双减”政策中明确表示要全面压减作业总量，减轻学生作业负担。作业是检验学生对于当前知识点掌握情况很重要的一个指标，老师应取其精华，弃其糟粕。所以老师在进行课后作业布置时要对课后作业进行改革，以下简单谈谈我的个人看法：

1.增加作业趣味性

爱玩是小学生的天性，针对小学生的课后作业要多以趣味性和锻炼动手能力为目标。趣味性作业的布置要针对不同年龄的学生进行布置，针对低年级的学生，学生在意的是学习的方式，而不是具体学习的内容。在对小学学生留作业时，注意作业的技巧以及多样性，老师要多开发一些新鲜有趣的作业，避免以应付的态度给学生留重复的作业，适当的重复可以加深记忆，但是过度重复会导致学生以应付的姿态完成作业。

2.作业布置层次性

在留作业之前，老师要了解每一位学生对知识的掌握情况。尊重学生之间的差异，针对不同小学生的学习水平和知识的掌握情况进行作业布置。实施差异化教学的目的也是从根本上解决学生在写作业时快慢的问题，老师也可以在课后作业对学生当前知识点的掌握进行下一阶段的教学。

3.作业评价要深刻

数学作业要学生的学习兴趣与作业的评价有着直接的关系，在以往的作业评价中，老师只会根据作业的完成情况进行奖惩，对作业做得优秀的同学进行表扬，对作业完成度差的学生给予批评，这会导致学生在学习中情绪的变化。同时，学校可以在校园内设置光荣墙，定期举行优秀作业展览活动，对优秀作业进行张贴表扬，给学生们树立榜样，当学生们看到优秀作业标准的书写格式、合理的做题方法，错题的更正方式，让其他学生从中吸取经验，使学生作业变得更规范。

（四）课后服务分层指导

为了全面落实“双减”政策，老师除了在课上传道授业以外，在课后也要进行辅导工作，老师只有真正地做到从学生中来，到学生中去，才可以融入到学生集体中，让学生对老师产生亲切感。老师合理利用课余时间或者自习时间对当天的课后作业及时进行解答，对学生们集中出现的问题进行分析。关注不同层次学生的作业完成情况，根据不用学生的情况进行相应的指引和教导。“双减”之前，学生在遇到困难的时候会不好意思去办公室问老师。在这种分层辅导下，学生在学习上遇到困难时可以及时地得到解答，让所有学生都可以积极地参与到数学的学习中来，对攻克这一阶段教学中的教学难点有很大的帮助

结束语：“双减”政策下对学校和老师提出了更高的要求，它的落实工作是艱巨而复杂的。“减负增效”的同时对老师的教学质量也是巨大的挑战，小学数学老师要紧抓质量提升这一关键点，在教学中不断调整课堂教学方法，优化作业布置。总而言之 ，当前的数学的教学目标和教学方法还存在很多不足，老师要在双减的浪潮下，积极转变教学思路、明确教学方法、全面提升自身素质，才能让自己在当前的教学环境下尽快适应，有效促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1] 曹蓉.对优化小学数学教学策略的研究和实践[J].文渊（中学版），2019，（4）：336.

[2] 高渝.小学数学教学策略的创新与实践研究[J].中国校外教育（中旬刊），2020，（5）：47，49.

[3] 熊智强."互联网+"视角下的小学数学教学策略研究[J].百科论坛电子杂志，2020，（10）：697.