新课程理念下小学数学有效预习的习惯培养

杨胜春

摘要：近些年来，随着人才均衡培养理念的提出以及新课程改革工作的不断推进，小学基础教育工作开始发生变化，培养学生有效预习能力逐渐成为新教学目标。因此，在小学数学教学工作中，教师应以培养学生良好有效预习能力为基本方向组织授课。在授课过程中，教师还应不断寻找能够有效培养学生有效预习能力的方式方法，探究行之有效的培养小学生数学有效预习能力的教学策略。

关键词：小学数学;课前预习;学习;效率

课堂教学效果学习能力随着核心素质教育理念的推行，各个学校都在积极响应素质教育的号召，全面贯彻落实课改要求，努力培养能力型人才，但在具体的落实过程中，还有所欠缺。素质教育大部分是口号喊得特别响亮，但是在具体落实过程中，还是受应试教育的影响，或多或少的教育着重点还是在学生的成绩上。小学阶段的数学是最基础的一门学科，也是后续学习的奠基石，所以在平时的学习中，不仅需要教师不断改进自己的教学手段，还需要学生能够重视数学学习，养成独立自主的学习习惯。要想提高数学成绩，离不开教师的辛勤讲授，但授课是一方面，另一方面还需要学生在课前能够做到自主预习。

一、新课程理念下小学数学有效预习的习惯培养的意义

预习活动将直接决定学生的课堂表现，同时也是学生在课前实现自我学习的方式之一。有鉴于此，为了帮助学生養成良好的自主学习习惯，提高学生的自主学习能力，教师应当向学生传授正确的数学知识预习方式，如教师应当向学生发放导学案，以便学生能够按照导学案当中的预习提示对某一章节的知识内容展开课前自主预习。同时，导学案当中也应当体现出新旧知识点之间的关联，以便学生在每次预习的过程之中都能够实现对自身数学知识体系的构建和完备。通过前述方式，小学数学教师能够帮助学生实现对课前预习习惯的有效养成。

二、新课程理念下小学数学有效预习的习惯培养策略

（一）正确引导学生预习

学生是否可以自主进行学习影响着学生学习的效率与质量。预习是现阶段培养学生自主学习的主要方法，教师通过布置教材有关内容的问题，让学生自己在课后时间对内容进行分析和提取，最终得出答案，这一过程从来都不是一蹴而就的，要求教师不断地耐心引导，在不断的实践和练习中，让学生自行体会，最后慢慢形成并且发展起来。与此同时，想要帮助学生养成自主学习的习惯，必须保证其时间充足。保证在得到老师提示之后，学生有时间按照自己的理解主动去寻找适合的答案。在这期间，教师要给予学生充分的时间进行思考。

（二）引导学生树立正确的学习态度，做到自觉自律

很多学生在学习中并无法认识到学习的重要性，学习的态度也有一定的问题。每个班级总会有几个学习成绩较差的学生，如果长期跟不上其他同学的学习进度，久而久之，会产生一定的厌学情绪。这种情绪会使学生不想上课，也不想写作业。对于手写的作业，这类型学生一般以抄袭别的学生的作业为主，自己很少动脑，有的甚至会要求其他学生代写。而对于预习性的作业，根本不会去做，缺乏独立学习的自觉性和自律性。所以这要求教师在平时授课时调动学生的学习兴趣，让学生对课程产生兴趣，这样就有了学习的动力，在完成作业时也会自觉主动地完成，不论是手写的还是背诵的，或者是预习的。同时也要时刻引导学生树立正确的学习意识，只有学生积极主动地学习，成绩才能明显提高，教学过程也会更加愉快。

（三）借多元教学拓展培养

小学生对数学知识的学习不应局限在教材内，还应适当拓展课外内容，以便更好地开阔他们的数学视野，深化其学科思维。由此出发，教师在培养小学生数学自主能力时，还可以尝试加强对课外数学材料的合理运用，借助多元教学拓展培养其相关能力。但就目前来看，大多数教师尚未形成相关意识，只是在课堂上引导学生自主探究教材内的数学知识，并没有鼓励他们自学课外有价值的数学知识。长时间处于该状态下，学生的自主探究范围有限，相关能力的发展势必会受限，甚至还会形成思维局限，出现“不主动钻研更丰富的数学知识”等消极行为。这同时也证明，想要实现对小学生数学自主学习能力的高效培养，教师必须积极拓展知识内容，构建多元学习模式，引导学生对数学知识展开更多元、丰富的独立探究。在不断的拓展探究中获得更丰富的知识，积累更丰富的自主学习经验，小学生数学自主学习获得更多支持，其相关能力必然能够提升。

结束语

小学数学是整个数学学习生涯中的基石，也是其他理化科目学习的基础，所以一定要在小学阶段掌握好最基本的知识，养成良好的学习习惯。优异的学习成绩来源于良好的习惯，而预习工作作为良好的学习习惯之一，对于学生成绩的提高有着巨大的帮助，因此教师要紧抓小学这个培养行为习惯的最好阶段，通过严格的管理要求，让学生从小对预习工作加以重视，从而更好地提高学习成绩，为之后的学习奠定一定的基础。

参考文献

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