基于核心素养的小学英语阅读教学

王文玉

摘要：阅读教学是发展学生英语学科素养的重要渠道和载体，目的是让学生在愉悦的参与中获得主动持续阅读的能力。从核心素养的角度审视小学英语阅读教学，就是指在教师的引领下，学生全身心投入以语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等诸要素整合的课程内容和学习活动中，通过优化学习方式获得发展的有意义的学习过程。基于此，本文章对基于核心素养的小学英语阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;小学英语;阅读教学

基于学科核心素养的小学英语阅读教学颠覆了传统的教学模式，其针对学生阅读能力，培养出了国家所需要的全方面发展的英语人才。不过，基于学科核心素养的小学英语阅读教学是需要一定的方法的，否则会使课堂教学变成“四不像”。

一、应用思维导图分析章节目标，理清重点和难点知识

英语教师在展开英语阅读教学时，为了提升教学效率和质量，可以结合教学的要求和文章的内容研究制定出科学合理的思维导图，更好地体现出预期的教学目标，为小学生的英语学习提供方向上的引导。在阅读课程开始之前，开展思维导图教学可以为后面的英语学习提供方向，学生也可以明白需要掌握的学习重点。教师在展开英语思维导图教学时，可以结合阅读材料中的重点知识和难点知识，研究制定出科学的思维导图，这样学生在阅读过程中对文章的内容也会有着更加深入的了解。小学英语阅读教学完成之后，英语教师需要及时鼓励学生结合自己学习的内容，对教师提出自己感到疑惑的问题，教师可以针对这些问题展开深入地分析和研究，找到其中的共性特征，从而在课堂中展开深层次的讲解。为了有效地提升学习的效率和质量，英语教师可以要求学生回忆教材内容知识点来设计属于自身的思维导图，这种创新型的教学形式可以让学生总结自身已掌握的知识，培养他们的逻辑思维能力。

二、创设绘本阅读情境，巧妙融入英语教学内容

绘本是运用图文结合的方式引起学生兴趣的一种教学载体。所以不光要让学生自己根据绘本上的知识自我吸收，更要创设绘本情境。小学生爱动手动脑，所以可以根据绘本内容在课堂上创设一样的意境，让小学生根据分角色的方式对其进行情景再现，这样不仅能够激发学生阅读绘本的兴趣，还能更直观地让学生体验绘本中的情境。在进行小学英语阅读课时，教师可以提前告知学生有专门的一节课用来做绘本情景再现，可以让学生根据绘本的图画自己准备道具，在进行绘本情景再现时，学生都用自己制作的道具融入情景当中，不光活跃了课堂气氛，更让学生喜欢上阅读课，激发了学生学习英语的积极性。

三、兴趣引领“悦读式”智慧英语阅读，实现交互性

集图、文、声、像为一体的智慧课堂是一种创新教学手段，让学生保持兴趣能推动学习内在驱动性，从而提高学习效率。大数据时代的发展为教育行业带来了许多便捷的云资源平台，如英语君、智慧校园等，教师可通过这些平台分享阅读电子资源和阅读微课，布置合适的读前读中读后的自主任务单，使学生在任務单的引领和平台资源的支持下，逐步实现自主阅读。在英语阅读教学中鼓励学生以小组为单位展开小组合作性学习，使生生之间更多交流与互动，教师适时给予指导并及时与学生沟通交流，降低阅读文本的难度。平时课堂上学生遇到阅读中的生词，往往会阻碍他们阅读的流畅性和积极性，教师可以及时调出动画视频来解决学生在阅读中遇到的生词，尤其是不容易以英文解释含义的单词，并通过动画互动训练来完成相关的检测练习，学生在游戏互动中自然获取了新知。学生完成后自动生成课堂报告，对于阅读能力层次与知识掌握情况一目了然。这样既让教师迅速把握学生在阅读方面存在的问题，还能有效调动学生的阅读热情，在互动过程中让学生体会到英语学习的轻松与快乐，借助生动的智慧课堂平台使师生之间、生生之间产生更多的交互，从而使教学过程充满智慧的火花。

四、创新读后复述，促进意义评价

读后复述是阅读教学的巩固环节，它其实是对本篇阅读教学的一个梳理与总结，也是对学生本课学习情况的一个检测。但是，大部分教师在读后复述活动中，只关注“复述”的功能，要求学生以朗读、背诵、填空等形式，机械地去复述文本的内容。这样的复述活动不仅枯燥乏味，而且限制了学生的个性表达，不利于学生发散思维的培养。为了有效提高学生的思维品质，在读后的复述活动中，教师应将复述与评价有机整合在一起，开展角色扮演、故事续写、文本重构等有意义的读后巩固活动，打破循规蹈矩的机械复述定势，培养学生的批判性和创造性思维，促进学生的个性化表达。

结束语

总而言之，阅读教学是小学英语教学的重点，也是难点，提升阅读教学的有效性，激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力，养成良好的阅读习惯是核心目标，教师应引导学生思考和探究，激发学生的阅读兴趣和热情，提升阅读理解能力和感悟能力，从而推动小学英语教学的发展。

参考文献

[1]陈祖兰.核心素养下小学英语阅读教学有效提问的方法[J].名师在线，2020（36）：85-86.

[2]谭杨瑜.核心素养视域下的小学英语阅读教学对策研究[J].教育界，2020（51）：29-30.

[3]张君妍，董振花.核心素养背景下小学英语阅读的教学研究[J].海外英语，2020（23）：141-142+145.