问题教学法在高中物理教学中的有效应用

王维

摘要：在新课程改革不断推进的教育背景下，物理课程的教学质量对高中生知识学习能力和物理核心素养的发展有着重要影响。高质量的物理课程可以使学生在学习过程中培养良好的物理实验和探究能力，从而为学生的未来发展奠定基础。然而，在当前的高中物理教学中，许多教师注重学生的考试能力，忽视了问题探究对学生核心素养发展的重要影响。因此，本文主要分析了问题教学法在高中物理课程中的有效应用策略，以期提升高中物理课程教学实效。

关键词：问题教学法;高中物理;应用策略

高中阶段的学生在个人思维能力和知识学习能力上都在初步发展，教师在物理課程教学中应用问题教学法，不仅能够增强抽象性物理课程内容的直观性，还可以促进学生合作探究、自主学习能力的发展。但是在当前的高中物理课堂上，众多教师更重视学生卷面成绩的发展，在课程教学中一直采用理论性的课程教学模式，学生在物理课堂中的参与程度有限，课程学习质量难以有效提升。因此，创新高中物理课程教学模式，推动问题教学法在高中物理课程中的有效应用是极为重要的。

一、通过实验问题培养学生核心素养

许多物理知识需要学生深入思考，认真探索。在传统教学中，为了节省时间，教师省略了引导学生发现问题和探索的过程，直接分析物理知识点并将其展示在学生面前。这导致一些学生产生依赖性思维，不主动思考原因，只被动接受知识。这不仅有利于学生物理综合水平的提高，也影响着物理课程教育的发展与进步。因此，教师应重构物理探究性实验课程的内容，并在此过程中培养学生的问题探究意识。只有这样，学生的物理核心素养才能得到进一步发展。

例如，在组织学生学习牛顿第一定律的相关课程知识时，教师可以向学生展示三种不同表面材料的斜坡跑道，如光滑的模板表面、粗糙的砂纸表面和其他起皱表面。然后在课堂介绍中，老师可以问学生：同一辆小车从同一位置出发，在不同的斜坡上能滑行相同的距离吗？学生们会回答，汽车在不同“道路”上的滑动距离不同，然后在此基础上，老师会询问学生导致不同滑动距离的因素。在教具的视觉展示下，学生们很快就会指出，不同路面粗糙度造成的摩擦力是不同的。然后在此基础上教师引入课程内容，为学生解释牛顿第一定律的相关内容。这样，学生可以在教具的直观影响下，对物理课程内容形成更直观的理解，并在此过程中与教师进行有效互动。

二、创设问题情境培养学生核心素养

物理相关概念是物理学家在对物理现象进行深入研究的基础上不断建立起来的。高中物理概念来源于生活，但也有一定的抽象性。那么，为了加深学生对课程内容的理解，教师需要创造相应的问题情境，调动学生探索物理知识和物理原理的意识，在更真实的环境中探索物理内容，培养学生的物理核心素养。

例如，在组织学生学习能量转化与守恒课程知识内容时，为了加深学生对能量守恒定律的理解，我在课堂上结合信息技术向学生展示了“火烧开水”的内容，然后问学生这张图片中的主要能量转换和热能的变化形式，以便首先提高学生对能量守恒定律的理解，然后在此基础上，我问学生：“既然能量在运动过程中是守恒的，为什么人们找不到永动机？”让学生分析不同情况下的势能转换和与功相关的问题，使学生理解势能和电能都是一种能量，在积极探索问题答案的过程中应该遵守能量守恒定律。通过这种课程设置方式，有效地培养学生的分类和比较思维。

三、创新课程提问培养学生核心素养

在实际的物理教学中，许多教师对学生的兴趣关注不够，往往注重向学生传授教材知识，很少花时间优化教学方法。这种情况导致教师在讲台上讲知识，学生在课堂上昏昏欲睡，难以提高高中物理课程的质量。针对这一不足，我们可以创新课堂提问方式，结合微课堂视频为学生提供直观的知识内容，进行有效的提问，从而调动学生的探究知识。

以加速度教学活动为例，由于加速度的概念是抽象的，如果直接告诉学生加速度的相关概念知识，学生很难对加速度形成有效的理解。针对这种情况，我在本课程的教学活动中为学生们搭建了一个“巅峰决斗”的生活情境：在本课程中，我在他们最喜欢的电影《速度与激情7》中播放了关于跑车追飞机的相关段落，然后告诉学生：“如果这辆跑车的最高速度是360km/h，而恶棍驾驶的飞机的速度是2450km/h，为什么汽车能赶上飞机？”，在这个有趣的生活情境中，学生们一个接一个地讨论。在学生讨论的过程中，我将视频暂停在“双方开始600米”前后的时间段。学生们可以看到，在600米之前比赛的速度优势是显而易见的。从而形成加速度的相关概念，培养良好的物理自主探索能力，形成良好的物理核心素养。

结语：

综上，推动问题教学法在高中物理课程中的有效应用，实现了教学从知识培养向能力培养的转变，不断促进学生综合素质的提高。因此，在高中物理教学中，教师需要更加重视课程问题的设计，不断丰富教学方法，构建核心素养概念课堂，使学生成为综合能力强、品德高尚的人才。

参考文献：

[1]苏德乔.浅析高中物理教学中存在的问题及对策[J].数理化解题研究，2022（09）：73-75.

[2]陈丽钦.刍议高中物理问题驱动教学的构建策略[J].学苑教育，2022（08）：94-96.