农村小学数学学习两极分化现象的成因与对策研究

沈云辅

摘要：伴随着教育的大力发展和新课程改革的加快，当今的教学思想发生了一定程度的变化，学生综合能力得到了提高。但同时也存在一些问题，小学生的数学两极分化现象尤其在农村小学加剧。小学阶段是小学生数学学习的起点，对小学生综合数学能力的培养具有重要意义。在此基础上，女教师和教师必须加快解决农村小学生数学两极分化问题，并提出有针对性的策略。

关键词：农村;小学数学;学习两極分化现象;成因与对策;

引言

小学生在学习过程中受到外界环境的影响较大，教学的好坏对于小学生能否树立正确的学习观念和行为习惯有着直接的影响。由于家庭的不重视、教师教学手段的落后，小学数学学习两极分化现象日益严重，尤其是农村，两极分化问题远远超过了城市小学，极不利于学生的发展。

一、小学数学“两极分化”现象的成因

（一）学生因素

在学习过程中，小学生自身因素对数学学习效果的影响也不可忽视。首先，从学习自主性层面来看，小学生是否有着学习兴趣和积极性，是否乐于接受老师传授的知识并且能够自主进行学习，对其数学学习效果的影响是巨大的。由于数学相对于语文、英语等学科而言具有较强的逻辑性、抽象性和复杂性等特点，因此小学生在学习数学的过程中难免存在畏难心理。这个时候，学习兴趣就显得尤为重要了。对数学感兴趣的学生学习起来自然会越来越进步，反之则越来越退步。其次，小学生由于年龄较小，非常容易受到外界不良因素的影响，对学习缺乏正确认知。从现阶段的农村氛围来看，对学习的追求普遍较低，很多学生都不爱学习，很多农村青年早早辍学进入社会。小学生身处这样的氛围之中，很难不受影响。以上种种因素，严重影响了农村小学生对数学知识的学习，不利于小学生数学学习水平的提升。

（二）教师因素

对于小学生来说，教师的教学水平和全面的专业素质对小学生的发展也起着至关重要的作用。从目前农村小学数学教学活动看，教师素质参差不齐、部分教师能力稍差等问题，导致小学生无法养成良好的数学学习习惯，在一定程度上加快了小学生数学学习的分化。第一，一些农村教师缺乏新的力量。农村小学数学教师年龄普遍过高，教学方法比较简单，导致小学生对数学知识缺乏兴趣，甚至有的小学生对数学学习也有一定的厌倦感，导致了与其他小学生的数学学习差距;第二，农村小学教师忙于生计，忽视小学生的情感体验，再也没有精力关注小学生数学学习的当前发展，使农村小学数学教学的质量和效果不能令人满意，进一步加剧了小学生数学学习的两极分化.

二、农村小学生数学两极分化现象的解决策略

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣最好的教师，小学生对新事物有强烈的好奇心，教师可以充分利用这一功能，促使学生对学习数学知识产生浓厚的兴趣，提高学生学习数学的积极性和自主性。数学教学中，教师必须积极培养学生对数学学习的兴趣，在充分了解不同学生的个性特征后，选择多样化的教学方法，激发学生的学习热情。教师可以在课堂上创造情境，举行公平竞争，提高学生的学习主动性。教师还可以设立课外辅导小组，鼓励学习能力强的学生与学习能力弱的学生进行友好交流和互动，互相帮助。优秀的学生可以把学习方法和习惯告诉学习困难的学生，这不仅可以提高学生的学习质量，还可以培养他们的感情。

（二）改进教学方法，减少两极分化

农村教师要进一步改进教学方法，最大限度地减少两极分化现象。首先，在教学实践中，教师要根据小学数学学科的特点，对教学方案和教学手段不断地加以改进。针对小学生学习薄弱的地方进行强化训练，同时对小学生感兴趣的教学模式进行挖掘。其次，教师要针对学生的具体情况进行差异化教学，对优生进行减负，对差生进行强化。对此，教师应事先了解清楚小学生在数学学习方面的需求和困惑，然后因材施教。

（三）立足整体发展，相互促进学习

教师要将学生的差异性作为教育资源，推动优等生与后进生之间的相互合作学习，让学生之间相互影响､相互渗透，实现学习目标的共同发展。例如，教学《分数乘法》一课内容时，教师要关注学生的兴趣发展，帮助学生克服学习困难，让优等生和后进生在相互帮扶､相互交流的体验中，实现同等发展。教师设置问题：“小明和爸爸､妈妈吃一个苹果，每人吃个，他们一共吃多少？”把最好的学生和成绩差的老师学生组织起来，把他们分成小组。各小组负责共同讨论竞争中的问题。在整个研究过程中，最好的学生负责推导练习，所使用的问题导致计算结果乘以整数。成绩优异的学生负责列举具体公式，共同讨论问题公式和算术的衔接性质，使学生们能够以分散的知识点互相启发，不断改进解决步骤，掌握计算滑块，了解分数乘法的重要性。教师应在合理合理合理的时间激励和指导学生，组织学生用自己的双手画出一幅图画，以减少思维的复杂性，使学生能够从娱乐学习经验的不同角度思考问题，将他们现有的知识和经验结合起来，并通过观察和比较掌握整数乘法的重要性。从而促进不同层次的学生在学习上达到不同的发展阶段。

（四）教师与家长有效沟通，构建优良环境，避免小学生数学学习分化

除了学校教师的社会基础和照顾之外，家长在解决农村小学生数学学习两极分化问题方面发挥着不可替代的作用。在此基础上，教师应有效地与家长沟通，使家庭教育发挥重要作用，为小学生创造良好的学习环境，实现避免小学生数学学习两极分化的目标。第一，教师应有效把握小学生在数学教学中的表现，并在一定程度上整合记录的结果。第二，教师定期在课堂内举办家长讲座，让家长自由发言，指导学生家长掌握更科学的家庭教育方法，明确如何创造优秀的学习环境。第三，在家长论坛上，教师将逐一向家长说明学生数学学习的情况，使家长能够明确学生数学学习的弱点，从而实现有效的提高。通过教师与家长的充分合作，我们可以为学生的数学学习创造优秀的学习环境，尽力避免学生数学学习分化现象，促进学生的全面发展.

结束语

总之，小学数学教学“两极分化”的原因有好几种。受各种因素的影响，解决方案因人而异。教师必须充分理解教学中“两极化”的原因，进行相关的探索研究，总结理论知识和实践经验，制定有效的解决方案，正确处理小学数学中的“两极化”现象。

参考文献：

[1]吴晓霖.小学数学两极分化现象的成因与解决策略[J].亚太教育，2019（7）：124.

[2]张涛.浅析小学数学“两极分化”的成因与对策[J].才智，2019（35）：34.

[3]姚霞.探析小学数学两极分化的原因及对策[J].计算机产品与流通，2020（9）：215.