提高小学语文古诗教学有效性的策略研究

蒲雪

摘要：随着时代的快速发展，中国的传统文化受到了教育界更加广泛的关注，而小学语文作为小学教育体系中的基础学科，是传承和发扬传统文化的重要媒介。在新课程改革的背景下，语文古诗教学的效率和质量成为了小学语文教师最关心的问题之一，我们积极致力于提高小学语文古诗教学有效性的研究之中。那么，如何提高小学语文古诗教学的有效性呢？下面，结合自己多年教学实践经验，谈谈对提高小学语文古诗教学有效性的策略研究，与广大同仁一起分享。

关键词：小学语文;古诗教学;渲染情景;精细品读

一、渲染意境，引领学生去品味感悟

诗歌是古代人民艺术创作的智慧结晶，它不仅追求情景交融的意境之美，也抒发着作者伟大的思想感情。但是要是让学生通过古诗的文字描述，很难领略到古诗妙不可言的意境美，这就导致这种问题成为古诗教学中的难点，无法有效地开展古诗教学，而渲染古诗意境，可以帮助教师解决这个问题。所以，我们小学语文教师可以运用多样化的教学手段，渲染意境，让学生融人意境之中，体验作者的所思所想，进而引领学生去品味感悟。

比如，在学习《闻将军收河南河北》这首古诗时，首先，我和学生一起朗读、分析这首古诗，在学生对古诗的大意有了一个基本的了解后，这时就利用多媒体技术播放一首悠扬的古乐，在古乐的伴奏下进行讲解：“由于多年的战乱，杜甫一家在他乡异地流落了八年之久，当收到收复河南河北的消息后欣喜若狂，写下了这首古诗表达自己对爱国之情！”并让学生想象这个画面。接着，我又让学生带着作者的爱国情怀齐声朗读这首古诗。这样一来，通过利用多媒体技术渲染意境，让学生融人了古诗的情境之中，体验了作者的所思所想，培养了学生的爱国思想。

二、精细品读，深化学生的知识理解

古诗的创作虽然看似随意，但是它的每一个学每一句话都是经过反复推敲的，值得去细细品味，精细研读的。而小学生已经经过系统的学习，具备了一定的学习能力，所以，小学语文教师可以引导学生对古诗的字句进行精细的品读，让学生感受到作者用字、用词的美妙之处，加深学生对古诗的印象，深化学生对语文知识的理解。

比如，在学习《石灰吟》这首古诗时，我先让学生自由朗读古诗，将易错的字音进行标注。在学生能流畅、正确地朗读古诗之后，引导学生跟我一起结合石灰的制作过程，对古诗中“千锤百炼”、“烈火焚烧”、“粉身碎骨”等字词进行分析，让学生了解到诗句托物言志的特点，体会作者不与世俗同流合污的高尚情操。这样一来，通过对古诗的词句进行精细的品读，让学生感受到了作者用字、用词的巧处，加深了学生对这首的印象，深化了学生对语文知识的理解。

三、扩展阅读，丰富学生的知识储备

小学语文教材中的古诗知识毕竟是有限的，不能让学生更加深人地了解古诗，学习古诗。而学生除了在学校的时间外，还有大量的课余时间可以进行古诗阅读学习。所以，我们小学语文教师可以根据学生的认知水平和兴趣爱好，给学生推荐优秀的古诗作品，不仅能够培养学生良好的阅读习惯，也能够扩展学生的知识层面，丰富学生的知识储备，为学生未来的古诗学习奠定良好的基础。

比如，在学习《鸟鸣润》这首古诗时，我发现学生对描写景色的古诗十分感兴趣。于是，我在讲解完这首古诗后，向学生推荐了大量的描写景色的古诗，例如：《早发白帝城》、《峨眉山月歌》、《惠崇春江晚景》等，让学生利用课余时间自主搜集+些古诗进行阅读，并将自己阅读完这些古诗的所思所想进行整理，在语文课堂上阐述自己的想法。这样一来，通过给学生推荐优秀的古诗作品扩展阅读，不仅培养学生良好的阅读习惯，也扩展了学生的知识层面，丰富了学生的知识储备，为学生未来的古诗学习奠定了良好的基础。

四、强化活力，体验诗韵的乐趣

《语文课程标准》明确指出教学中要充分发挥教师和学生的主动性和创造性。要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。教师可以通过让学生愉快地参与课堂实践和探索，使课堂活跃起来。

古诗可以这样唱诵。古诗中有不少本身就是千古流传的绝唱，诗与音乐有密不可分的联系。古诗的语言凝练、节奏鲜明、韵律和谐、富有音乐感，所以让古诗和音乐结合是非常有效的途径。

如教完《暮江吟》后，我就请学生为这首古诗谱曲，我不要求他们一定要用与古诗意境完全一致的曲子，不管什么曲调，只要把这首古诗唱出来就可以。于是本来不是很活跃的课堂一下沸腾起来了，有的单独创作，有的和其他学生合作搭档。稍作准备后，学生就一个接一个地表演起来。曲调真是五花八门，丰富多彩。

表演无处不在。小学生的特性是好表现、好动、好模仿。因此，在具体操作中，我们不妨让孩子自选角色表演，通过表演搭建互动平台。学生在表演中徜徉心境，在碰撞中迸发灵感，在身临其境的感觉中、在师生互动对话中体验诗的意境。

在阅读、理解《送元二使安西》全诗大意的前提下，我展开了如下环节的教学：元二马上就要赴西北边疆了，可能要很多年才能再与家人相逢，现在你作为他的家人，你有什么话想对他说的吗？谁愿意上来表演一下当时的情景。（选五位学生分别扮演元二、元大、父亲、母亲、旁观者）在经过一段时间准备后，五位学生饱含热情地把这个送别的场面表现出来，获得学生热烈的掌声，原本沉寂的课堂又一次充满活力。

总而言之，引导学生发现古诗的魅力，欣赏古诗的美丽，享受古诗的学习过程才是一个成功的古诗教学，需要老师和学生共同携手完成。所以，我们小学语文教师应当认识到古诗学习对学生的积极影响，通过渲染情景，精细品读，扩展阅读等有效地教学策略，培养学生的思想感情，深化学生的知识理解，丰富学生的知识储备，提升学生的语文素养，从而提高小学语文古诗教学的有效性，推动语文古诗教学的进一步发展。

参考文献：

[1]汪华姿。探讨如何实现小学语文古诗教学的有效性[J]。新课程.上旬，2016（8）：76-76。

[2]饶静安。浅談如何提高小学语文古诗词教学的有效性[J]。教育科学：引文版，2016（8）：00210-00210。