基于生活体验的小学语文作文选材策略

2022-05-19潘光翠

中学生学习报 2022年25期

潘光翠

摘要：本文针对学生习作选材上存在的困扰，提出了做生活有心人，做用心读书人，做笔耕不辍者，做忠实倾听者等想法，并以此为凭借培养小学生语文作文选材策略，消除学生的“巧妇难为无米之炊”的忧虑，收集写作素材，提高写作水平。

关键词：生活体验生活有心人用心读书人笔耕不辍者忠实倾听者作文选材策略

在二十年语文教学中，发现普遍存在的现象：学生的作文内容就整体而言较单一，枯燥，作文赛中鲜少出类拔萃之作。心中不免疑惑顿生：农村学生周遭的大自然如此多姿多彩，为何他们的习作没有出彩的地方。思忖再三，我发现绝大在作文的选材方面欠缺策略。于是，我就针对农村学生的特点，基于学生的生活体验，尝试着从以下几方面着手来培养学生作文选材策略，并收到了良好的效果。

策略一：做生活有心人，寻找生活素材

有句话说得好“语文学习的外延就等于生活的外延”。所以，我鼓励学生不要局限于课堂的语文知识，要走出课堂，投入到丰富多彩的大自然中去;要体验社会生活，多了解社会发生的新鲜事。学生只有真正热爱生活，有丰富的感受，才有作文的欲望，才能写出有真情实感的文章。每每要求学生写作之际，我总是事先布置学生回家先收集材料，准备就绪回到课堂再动笔。鼓励学生用敏锐的目光去观察生活，写出真正属于自己的文章。

案例一：一年冬天，下了厚厚的大雪，我就引导学生如何将雪景及雪中的人物活动写下来，于是，亲自带着学生投入到玩雪的活动中去，打雪仗、堆雪人、掷雪球，玩得不亦乐乎。然后提议学生将玩雪过程中，自己的所见所闻所感写下来，学生完成得都不错。这一点说明，他们真正发现了可写的东西，找到了写作的源泉，找到了写作的题材。我还鼓励学生坚持写周记，将一周中发现的最值得写的东西写下来，然后，批改时给予及时的指导，日积月累，收获还行。

叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我想“巧妇难为无米之炊”，学生怕写作文就是苦于收集不到材料，所以语文教师必须教会学生积累作文材料的途径和方法。有句话说得好：世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。《语文新课程标准》也强调说：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”

案例二：春游到来时，学生兴趣高涨，一学生突然叫起来：“又要写作文了。”一下子，学生情绪低落下来，拿眼盯着我，等着我发话，我故意顿了顿，说：“这次解放，不要写作文，只要你们玩得开心就好。”话音刚落，“耶”声四起。出游时，同学们玩得可开心可投入了，我会心地笑了。第二天，我竟收到了好几篇习作，仔细一瞧，我心花怒放。我想在适当的时候，激发学生内心的感动才能写好习作，我称之为“心作”。要想找到文章好的素材，并没有什么捷径，靠的是发现、收集、提炼，提高对周遭事物的敏锐的感知能力。

策略二：做用心读书人，挖掘生活源泉

多读，也不乏为一条好渠道，毕竟文章是靠文字去表达的。只有脑子中有一定的词语库存才能生动形象地表述自己要写的东西。不管在什么情况下，只要是健康的书籍，不妨拿来阅读。然后，取其精华，去其糟粕。在必要时，做一些好词好句摘记，运用起来就是自己的了。我发现我的学生很少阅读课外的书籍，每天最多接触的只有教材。这样，就禁锢了思维，限制了视野，使其知识面难以得到拓宽。写出来的东西总是相当枯燥。于是，我在教室里开辟一个读书角，取名“书香氤氲”，设法找来了各类小说、散文、诗集等书籍，并鼓励学生带来自己喜欢的书籍，在班级里做图书漂流，这样一来，形成了良好的读书氛围。

今日，书籍滋养着我们的心灵，提升着我们的灵魂。所以，有意义的读书活动将从根本上解决学生无话可说、思想境界不高，情感体验不丰的问题，使写作真正成为自己的事情。因此，多读已经是培养学生习作能力必经的渠道。

策略三：做筆耕不辍者，勤练生活片段

作文，顾名思义，就应该多“作”才能成其为“文”。所以，在鼓励学生多观察的同时应该随时记录突发的灵感。我要求学生每人手头准备一本小本子，取名为“采撷”，将课堂小练笔，瞬间的感受，好词佳句，随时记录下来以备不时之需。久而久之，才能妙笔生花。

案例一：教学六下《腊八粥》一文时，作业本上有这样一项作业，仿照课文第一自然段，写一种你喜欢的食物。为了使小练笔设计更具趣味性，我将作业设计进行了加工，图文结合，色彩鲜艳的图片不仅能让孩子们更好地了解传统美食，通过视觉感受，再加上平时的味觉感受，更能激发孩子的创作欲望。那么写下了的片段，才会鲜活。

从下面选择一种食物，仿照课文，至少运用一种修辞手法写一写它的样子、味道等。

饺子汤圆

芥菜饭年糕

我时常鼓励学生珍惜每一次生活体验的小练笔，只有大量的练笔，才能获得写作的切身感受，积累丰富的写作经验。有了量的积累，才会有质的飞跃。我觉得作文并不单是“教”出来，而是“练”出来的。要让学生易于动笔，乐于表达，才是行之有效的方法。

参考文献：

[1] 语文教学与研究（教师版）.2008年12期

[2]张德科.让作文乘着感动的翅膀飞翔.2012年第19期

[3]林强.如何进行作文个性化教学.华夏教师[J].2020年第3期