幼儿科学教育的策略

王冬霞

【摘要】科学教育内容丰富，涉及面广，存在于幼儿日常生活的各个空间，他们在科学教育活动中认识周围世界，获取知识与经验而不知疲倦。教师可因势利导，抓住契机，灵活进行科学教育，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，增强幼儿的科学意识，形成幼儿对人、事、物的正确态度。科学教育活动应注意内容生活化、方法灵活性、评价的鼓励性的策略，以丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，增强幼儿的科学意识，形成幼儿对人、事、物的正确态度，培养幼儿对科学的兴趣爱好，科学的态度，科学的意识，科学的探索精神，促进幼儿认知、情感、意志和行为协调统一发展。

【关键词】生活体验 操作尝试 实验发现 快乐探究

【中图分类号】G613.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0070-01

科学现象五彩纷呈，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的兴趣。科学教育内容丰富，涉及面广，存在于幼儿日常生活的各个空间，幼儿在科学教育活动中认识周围世界，获取知识与经验而不知疲倦。教师可因势利导，抓住契机，灵活进行科学教育，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，增强幼儿的科学意识，形成幼儿对人、事、物的正确态度。科学教育活动应注意以下几个策略，培养幼儿对科学的兴趣爱好，科学的态度，科学的意识，科学的探索精神，促进幼儿认知、情感、意志和行为协调统一发展。

一、科学教育内容生活化的策略

新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象”。是的，科学教育的内容应生活化，只有贴近幼儿生活的科学，才能使幼儿感受和体验所探究和学习的内容对自己和同伴的意义，会使他们发现和感受周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在我们的身边，这为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验的前提和可能，为幼儿理解科学对人们生活的意义提供了实际的经验和背景。只有这样的科学教育才可能培养幼儿真正的内在的探究动机，保持永久强烈的好奇心和探究欲望，才可能使他们获得真正内化的科学知识和经验。同样的，让幼儿知道科学就在我们的身边，正时时与我们亲密接触，会为幼儿不断的深入探究活动增加源动力。

二、科学教育方法灵活性的策略

科学教育内容丰富多彩，神奇有趣。教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望，引导幼儿用科学的探究方法去探究问题，解决问题，体验“科学”的乐趣，培养幼儿探究科学的情感与认知能力。

1.在生活中体验与成长

动植物的生长和发育在我们成人看来是非常简单的问题，可是，怎样让幼儿去了解这些变化和发展呢？俗话说：“听十遍不如看一遍”。在让幼儿了解植物的生长变化时，我们开展了活动“种子和我一起成长”，鼓励幼儿们自己种下一粒种子，在教师指导和帮助下给种子浇水、施肥， 幼儿通过对它们的观察、照料，以及进行观察记录和他人交流，知道了种子发芽、长成小苗、长出新叶、开花、结果过程，有了许多有趣的发现，获得了许多相关的经验和信息。又如，在养小蝌蚪、小金鱼、小乌龟的过程中，幼儿了解了它们的生长变化过程，知道它们喜欢吃的是什么，而且幼儿与小动物们亲密接触后，对它们的关爱之情和探究热情不断增长，他们还会如同关爱自己一样去关爱小动物。

2.在操作中尝试与感受

在我们的活动中，总会遇上一些难以用语言描述清楚的科学知识，阻碍幼儿的理解，给幼儿造成困扰。这时，可以让幼儿去操作，在操作中去尝试去感受，去学习科学知识。在认识空气的活动中，幼儿在老师的讲解中了解到空气是无色、无味，看不见、摸不着的，在他们的理解中，就是空气就是没有。怎样让幼儿知道空气是实实在在存在的呢？我发给每个幼儿一个塑料口袋，让他们去操作，去尝试装空气。幼儿们的口袋鼓鼓的，看起来里面什么也没有，是什么东西让口袋鼓起来的呢？那就是空气！

3.在实验中观察与发现

科学实验是指在特定的条件下人为地控制和模拟自然现象，演示简单的动作和技能，让幼儿发现自然物体的某种特性和现象，获得有关的经验。实验的关键在于让幼儿动手、动脑，在实验过程中积极的探索，同时运用感官活动观察实验的全过程及实验的结果。如，在让幼儿了解空气的作用时，教师把种子分别放在密封瓶和不密封瓶里，进行种子发芽的实验比较，知道种子发芽需要空气，种子的生长需要空气，人和动物也同种子一样，离不开空气。

4.在游戏中快乐与探究

游戏是幼儿最喜欢的活动方式，在游戏中，幼儿是最满足、最快乐的，在快乐的时候学习也是最有效的。因此，在游戏中进行科学教育也是非常重要和有效的方法。玩翘翘板可以比较轻与重；走平衡木可以尝试平衡；玩风车可以感受风力……一方面让幼儿在游戏中体验到了快乐，另一方面也让幼儿们在游戏的过程中获得了科学知识。

5.在身边寻找与关注

在幼儿身边有许多科学事物和科学现象，教师要抓住时机，适时利用日常生活中的事物进行科学启蒙教育，让幼儿时时关注科学，寻找科学。如各打雷、下雨、吹风、下雪等天气的变化；树叶长落、蚂蚁搬家、候鸟的迁徙等动植物的生活习性；大到呼啸而过的火车，小到地上的一只蚂蚁，他们的身上都含有丰富的科学知识，只要我们有心，科学就在我们的身边。

在科学教育活动中教师要在幼儿们有兴趣、有动向时，有危机、有挫折时，在精神上、材料上、策略上给予灵活适宜的引导，做个“热情而积极的鼓励者、支持者、有效而审慎的引导者”。只有让幼儿在各种观察操作中感受到他们有新发现，是自己得到结果和找到答案的，他们才能真正的体验到观察发现的乐趣、成功的快乐，获得科学的知识和经验，真正对科学感兴趣。

三、科学教育活动评价的鼓励性策略

在幼儿的科学活动中，教师应随时做好观察、记录、分析，随时保持与幼儿的沟通、交流，让幼儿知道老师在关注他，支持他。在幼儿的深入探究、思考、尝试，有了深入了解和深刻体验时，教师应适宜的表扬和肯定，增强幼儿的信心。对敢于提问、敢于质疑、敢于挑战的幼儿给予积极地肯定与表扬，形成他们的自我意识、独立判断、敢于求异的能力，培养他们自信向上的科学情感。教师应时时处处把培养幼儿的科学素养放在首位，使幼儿从小就养成良好的科学态度，萌发对科学的情感，树立对科学的探索精神，为将来科技人才的培养奠定良好的基础。