初中道德与法治教学中提高学生学习主动性的策略

钟剑玲

摘要：在当今社会，人们对于初中生的关注不再仅仅只是关注他们的学习成绩，更重要的是关注他们的思想道德品质。这种情况下，如何提升初中生在道德与法治课堂中的学习主动性，以此来为学生培养良好的思想道德品质，则成为了初中道德与法治教师亟需解决的问题。基于此，本文将对此展开简要分析。

关键词：初中道德与法治;学习主动性;提高;策略

引 言

现如今，网络的高速发展使得学生的学习与生活质量显著提升，但与此同时，学生也能够通过网络等途径接触到大量不利于他们健康成长的东西。因此，教师就需要提升学生对于初中道德与法治这门课程的主动性，让他们在课堂上不仅能够学到教材中的相关知识，更能从中获取这门课的精髓，从而推动其健康成长，而非被这些事物所迷惑，最终坠入深渊。基于此，本文将简要阐述几种有效提升学生学习主动性的教学策略，希望能够对广大初中道德与法治教师提供帮助。

一、提升学生的重视程度

教师若想要在初中道德与法治课堂教学环节提升学生的学习主动性，首先应当引导学生重视这门学科，让他们知道这门学科的重要性，以此来提升他们的学习主动性。现如今，很多学生在学习初中道德与法治这门课时，都未能正确认知这门学科。他们学习这门学科的主要原因只是因为它是初中阶段所学的众多学科之一，是期末考试中必考的一门学科，且由于这门课在所有初中阶段的学科中分数占比也不高，对提升总成绩也不会有太大帮助。因此，很多学生就会认为这门课并不重要，他们也不会在这门学科上花费过多的时间与精力，自然对于这门学科的学习主动性也就十分低下。为此，教师就需要对学生进行正确引导，让他们不要将目光集中于这门学科的考试分数上，而是应当将目光放长远，了解这门学科对学生今后学习与成长的作用，以此来让他们提升对这门学科的重视[1]。

例如在学习《法律在我们身边》这个单位时，教师在日常的教学时，不仅需要向学生讲述本单元的相关知识，更重要的是要让他们能够明白获取这些知识对他们日常生活的影响与帮助，以“法律保障生活”为例，教师可以在讲解教材中的相关知识时，结合学生的日常生活经验，为他们扩展性地讲述生活中常见的一些法律法规以及它们是如何保障日常生活的。如道路交通安全法中明确规定机动车在遇见行人通过人行横道时，需要礼让行人。正是这条法律规定使得学生在放学回家的路上有了一道安全保障，避免车辆撞击自己而导致自己受伤;而汽车司机若是不遵守这条规定，不仅需要按照相应规定进行罚款、扣分，严重时还将吊销驾照，致使无法继续驾驶车辆，从而对日常生活产生影响，同时还容易出现交通事故，从而遭受严重的惩罚。通过详细的讲解，让学生知道如何不违法，又如何通过法律来维护自身的合法权益，这些知识都是他们今后在日常生活中必然会使用到的关键知识。这样学生知道了学习初中道德与法治这门学科的重要性，自然就会在日常的教学过程中更加认真主动地进行学习，他们的学习主动性也必然会显著提升。

二、开展合作学习

想要让学生们在课堂教学中去主动学习初中道德与法治这门学科的知识，除了让他们正确认知这门学科的重要性外，还需要给予他们足够的时间与空间，让他们能够开展合作学习，让他们能够在互相探讨、分析过程中充分地融入到课堂学习当中。为此，在教学过程中，教师不应当如同以往那样占据课堂的主导地位，而是应当改变教学方式，让学生能够在课堂上实现师生互动以及生生互动[2]。

以“网络改变世界”这一节课为例，在课堂上，教师就可以结合教材内容，向学生进行提升，如“你们认为现阶段的生活方式中，有哪些与以往长辈的生活方式存在不同，这其中有哪些是由于网络所导致的，又是如何导致的？你们认为这种改变的优势与劣势又在哪？”在提出问题后，教师可以让学生带着这些问题来进行小组合作探讨，让学生自己来分析这些问题的答案。最后则是让学生带着自己小组探讨出的答案来与班级中的其他学生以及教师进行集体分析。通过探讨之后，学生发现自己的生活方式与长辈的生活方式之间之所以会形成差异，相当一部分原因是由于网络所导致。得益于网络，现阶段的学生能够从网络中获取更多信息、结交更远距离的朋友、体验更丰富的娱乐方式。但是也正因如此，现阶段的学生会在网络中花费大量的时间，致使视力以及学习成绩下降，身体健康受到严重影响，严重时还会出现各种违法犯罪行为等等。通过学生合作学习、主动探究后所获取的知识不仅能够让他们记忆得更加深刻，同时在合作学习过程中，他们的学习主动性也会在探讨、分析过程中不断提升。

三、结合实际开展教学

结合实际来为学生进行初中道德与法治教学，也能够提升学生的学习主动性。在现阶段的教学过程中，很多教师的教学内容会与实际生活脱轨，这种教学会让教材内容与学生的实际生活之间存在严重的分割感，致使学生难以准确地理解教材内容，最终导致他们的学习主动性下降。对此，教师就应当创新教学方式，将教学内容与生活实际相结合，让学生能够从真实的生活中感受到所学知识，从而让他们愿意主动地参与到学习当中[3]。

例如，在学习《绽放生命之花》的过程中，教师可以在课堂之上向学生播放讲述生命意义与精彩的纪录片，帮助他们直观地感受教材中所讲述的内容。之后便是让学生回想自己之前在日常生活中这样触动内心的场景及感悟，并在愿意的前提下，与同学分享自身的经历与感悟。这种教学模式下，学生所接触到的内容都来源于他们的日常生活，充满了真情实感，而非仅仅只是教材中空洞、单调的知识，学生对所学知识有了更加深刻、直观地认知，他们的学习兴趣与主动性自然会得到提升。

四、结束语

综上所述，本文提出了提升学生的重视、开展合作学习以及结合实际开展教学这三种教学策略，并简要阐述了相应的应用策略，希望能借此来为教师带来帮助，让其可以有效提升学生的学习主动性，从而帮助学生形成良好的思想道德品质。

参考文献：

[1]黄丽婷. 初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2020（12）：37.

[2]邵骞. 浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（8）：112-113.

[3]黃丽婷. 初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2020（12）：37.