谈初中语文写作教学的开展策略

陈静

摘要：语文的学习主要分为两大板块，一是阅读理解，另一个则是写作。其中写作是检验学生对语文知识技能掌握多少的一个重要手法，也是个人思想，综合素质，以及对语言输出的一项基本体现。好的写作功底，可以提升自身的修养，升华语言境界。与阅读理解相辅相成，更好的完成语文的学习，因此，教师要针对初中生的写作教学重点进行训练。

关键词：初中语文;写作教学;策略

【正文】写作，是初中语文教学的重要内容，它在考试中占据了大部分的分值，然而有很多的学生不知道怎么写好作文，抓不住写作的重点，再者，有些学生意识不到写作的重要性，对待写作文这项作业完全当成任务来完成，这些都是导致初中生作文水平不高，写不出优秀作文的原因之一。因此写作教学在初中语文教学中一直是教师探究的重点，本文就此展开浅谈论述，通过分析初中生在日常写作中出现的问题，以及教师教学工作中遇到的难点，希望可以给教师团队在写作教学工作中带来一些帮助，提供一些建议。

一、语文写作中出现的问题

1.1、学生对写作的认识度不够，缺乏写作动力

学生大部分对写作文的理解就是为了考试得分，完成教师布置的任务，写一篇优秀的作文就是为了得高分。虽然这是写作的目的之一，但是这并不是语文教学安排写作的真实目的。学生对写作的认识度不够，从而导致了缺乏写作的积极性，只是为了完成任务而写作，这样文章是没有灵魂的，写出的文章过于敷衍，甚至有些学生会去套用公式，死记硬背各类作文的格式，模仿照抄。

1.2、学生缺少写作素材，写出的文字不够真实

由于生活条件的不断提升，家长对孩子的溺爱，电子产品的增多，大幅度的占据了孩子的课余时间，教育体制等原因，孩子对生活的体验变得特别少，这就导致了有些学生写作缺少必要的素材，这样的文章只能是靠想象，写出的文章很难有真实的情感，抓不住写作题材的重点内容，分析不够到位，缺乏实际案例，写作不够真实。

1.3、教师过分要求格式，缺乏对优秀文章的发掘鼓励

部分教师在教学过程中一味的追求高分，对待那些写作水平不高的学生可能会让其采取一些取巧的写作方法，让学生们记住各类文章的格式，或者背诵，在考试时按部就班的写作。有些教师在教学中可能会出现禁锢学生思想的写作行为，当有学生写作立场出现偏差时，不懂的鼓励和正确的疏导，对于孩子不同的想法不予认可，从而导致学生丧失写作的兴趣。

二、初中语文写作教学提升的策略

2.1、重新认识写作，帮助学生找到写作的乐趣。

写作不光光是为了应付考试，更多的是为了抒发自己的情感，表达自己的见解和思想。优秀的文章可以是一缕阳关，让读过的人全身舒适，仿佛身临其境;优秀的文章可以是一把利剑，让阅读后的人感受到文字的犀利，带给人无限力量;优秀的文章亦可以是冬日里的暖炉，让寒冷的人感到温暖，是酷暑里的清风，让炎热的人凉爽。教师可以给学生们搜集一些优秀的文章，让孩子们体会文字的力量，改变学生对写作的认识，不要只为了写作而写作，而是要从内心出发，写出有灵魂的优秀文章。

例如在完成部编版七年级上册第二单元的写作练习-学会记事这一节作业的时候，教师通过讲解这一单元的文章，让学生初步了解到如何记事，让学生们感受到史铁生笔下的秋天和自己所见的秋天有何不同，从而鼓励学生把自己生活中記忆深刻的事情写下来，或者学习中的小见闻，不要局限学生的思想，要让学生随心而写，从自己的内心出发，假如可以，给学生留出足够的时间去思考，去感受。

2.2、日常增加阅读量，增加见识和生活体验

阅读和写作永远都是不分家的，大量的阅读可以给写作积累素材，尤其是写议论文的时候，会更加的有理有据。写其他文章也会有素材，有案例可举。在教学中，教师要鼓励学生广泛的阅读，多读些不同风格的书籍，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，大量的阅读积累，确实可以给写作带来意想不到的结果。在阅读书籍的选择中，首先以孩子们感兴趣的为主，只有他们感兴趣，才能把书的内容读进去，才能记住书中的精华。

在生活中也可以鼓励学生多体验一下生活，帮家长做做家务，多去户外运动，参加一些公益活动，社团聚会，多听听新闻，多读读报纸等，丰富孩子的阅历，这样写出来的文章也会有所不同。在日常教学中，让学生养成写随笔的习惯，当对事物有所感悟的时候，可以用一句话，或者一个词语记录下当时的感受，也可以摘录名人语录，或者优秀文章的优美语句等，日积月累，学生的文笔肯定会有所提升，包括他们的思想也会有所改变，脑袋里装的“东西”多了，在写作的时候思路会更加清晰。

2.3、改变教学思想，增加教学手段，完善写作评价体系。

教师是学生学习路上的重要的引路人，教师的一举一动，一句话都可以对学生产生深刻的影响。因此在初中教学过程中，教师也要不断的学习，不断的提升自己的思想，不要固执己见，更不能把自己和学生放在对立面，要学会尊重学生，允许在写作中，学生有自己的不同的立场。教师也更应该接受部分学生写不出优秀文章的事实，只有这样才能更好的去解决问题，帮助这部分学生慢慢的写好，慢慢的进步。

教师还应该努力去完善写作的评价体系，合理的运用评价的方法，提高学生对写作的认知以及兴趣，可以影响学生的写作积极性，客观的公正的评价可以让学生更加全面的认识自己，从而让他们意识到自己的不足，认可自己的优势，使内心得到满足，进一步激发写作的积极性。

2.4、运用激励的方法，刺激学生写作的兴趣。

激励教学法是一种非常有效的教学手段，它在一定的程度上可以起到积极的作用，让学生们对写作产生兴趣。初中生正处在叛逆的阶段，教师在教学过程中可以适当的运用鼓励的语言，让学生产生动力和兴趣，从而写好文章。

例如七年级上册第六单元的写作任务，要求学生充分的发挥想象和联想，教师这个时候可以给学生选定一个题目，比如《黑夜里有什么》，用积极的语言鼓励学生发挥想象，“你们的想象力都非常的丰富，谁可以想出独特的点子，那么就可以得到某项特权”，用这种竞争的方式，充分的调动孩子的积极性，从而完成写作任务，达到训练目的。

【结束语】综上所述，对于初中的语文写作教学工作的开展，要从根本分析目前学生面临的问题，解决问题，从而达到优化写作，提高教学质量的目的。教师也要不断的学习，转变思想，与时俱进，不光要教授学生写作的基本功，还要引导学生正确的认识写作，帮助学生认识到写作的魅力，强化学生的语言能力，激发学生的学习潜能，为学生以后的学习生涯垫底基础。

参考文献：

[1]霍永存.学生互助在初中语文写作教学中的妙用[J].课堂内外（高中版），2021（31）：52-53.

[2]朵长春.对提升高中语文写作教学效果的思考[J].教育艺术，2022（02）：35.