劳动教育在幼儿教学中的运用研究

文金秀

摘要：幼儿时期，其心理世界和精神世界都不成熟，为此这是一个培养劳动观念、塑造心理的关键时期，在这个过程中，幼儿教师要把握好教育节奏，将劳动教育观念充分渗透到幼儿的日常生活中，带领幼儿感受劳动带来的无限可能。基于此，本文章对劳动教育在幼儿教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：劳动教育;幼儿教学;运用

引言

2018年全国教育大会上，提出了“德、智、美、体、劳”全面发展的教育体系，把劳动教育提高到五育并重的地位。《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确提出对幼儿生活习惯和生活能力的培养要求，让幼儿具有良好的生活卫生习惯。劳动教育对幼儿习得良好生活卫生习惯有着不可替代的促进作用。

一、幼儿劳动教育的内容

幼儿劳动教育的内容包括“日常生活劳动”“自我服务性劳动”“家庭服务性劳动”。日常生活劳动教育包括了解日常的常识和掌握基本的生活技能两方面，如吃饭、穿衣、洗澡等;自我服务性劳动教育的目标是养成良好的卫生习惯;家庭服务性劳动教育目的在于塑造良好的品格，陈鹤琴主张鼓励孩子做力所能及的家务事，如扫地、擦桌子等。邱志华从一日生活的角度将幼儿劳动教育的内容分为三个部分：一是包括“自理性劳动教育”“服务性劳动教育”，二是包括“主题学习劳动教育”“游戏性劳动教育”“体验性劳动教育”，三是包括劳动节、重阳节、国庆节等节日的“节庆日劳动教育”。

二、劳动教育在幼儿教学中的运用策略

（一）丰富幼儿劳动教育内容

为切实贯彻劳动教育，应该完善幼儿劳动课程内容，引导幼儿在真实的劳动中获得体悟，并将经验运用到今后的劳动实践中去。新时代的劳动教育不能够滞留于形式，还要增进幼儿的奋斗劳动精神，认识劳动，发挥劳动的育人作用。将理论转移到融合实践的过程，设计合理的劳动教学内容，不能照搬照抄，用陈旧的教学体系教学了，而应当与时俱进，进行创新，丰富劳动教育内容，构架合理、严谨的活动形式。劳动教育的范围应当适当拓展，在幼儿园，教师可鼓励幼儿搞卫生，如打扫教室、整理自己的内务，切实将劳动延伸到生活中，使幼儿感受到劳动的价值和意义，并使幼儿养成良好的劳动习惯。教师还要在日常检查幼儿的点点滴滴，记录幼儿的劳动情况，综合评价幼儿的表现。在家里，家长也要充分发挥作用，让幼儿参与到家庭劳动中，如可以让幼儿洗碗、择菜等，培养幼儿独立自主的劳动意识。

（二）重视校外劳动实践

幼儿的劳动教育仅仅依托学园以及教师的努力是不够的，为了更深入幼儿的劳动技能，丰富劳动体验，离不开家长、社会的支持和合作共育。合理利用社會各类劳动实践资源，开拓劳动体验，逐步提高对劳动活动的质量要求。在当前有很多有趣的劳动实践场所，可以提供给幼儿多样的劳动体验，比如可以带幼儿去参与农家乐的，让幼儿参与摘草莓、除草，让幼儿参与家长生火、做饭等劳动;在商场的亲子烘焙房，幼儿能参与以家庭为单位的亲子烘焙活动中，这样既可以培养亲子感情，又能增加课堂外的手工劳动体验;到消防基地，扮演消防员参与学习消防知识;等等。家长也可以以身作则，带领幼儿参与一些社会公益性的自愿服务活动，如去捡垃圾，去除牛皮广告，进行植树养护活动等。

（三）追随儿童发展生成劳动课程

劳动教育需教师不断根据儿童的发展需要，及时抓住教育契机，尽可能地引导孩子去发现问题，共同寻找解决问题的办法。笔者能遵循儿童本位理念，以儿童问题为导向，了解儿童的兴趣，努力开设更加贴近幼儿发展需要的课程。以小班生成课程《剥一剥》为例。当听到午餐有美味的虾时，孩子们一一发出了困惑。有的说：“老师，我不会剥虾”;有的说：“虾壳硬硬的，真难剥”;有的说：“虾有尖尖的刺，我不敢摸”……于是笔者抓住教育契机，马上拍下剥虾视频，让孩子们能直观地观察到剥虾的整个过程：首先，捏住虾的头和尾巴，把它掐掉;其次，把虾反过来从足中顺势把壳剥下来;最后，检查一下有没有剥干净，就可以吃了。有了剥虾的经验，孩子们也发现生活中有很多食物需要剥了才能食用。经过前期的调查和介绍，我们找到了很多可以剥的食物，比如：鸡蛋、葡萄、橘子、石榴、香蕉、桂圆、花生……首先，挑选的是橘子、香蕉，会剥的孩子人数较多;其次，是有些难度的鸡蛋、桂圆、葡萄，会剥的人数较少;最后，是最难的瓜子、花生，会剥的人数最少。

（四）保证劳动量的适度

在游戏中开展劳动教育时，既要保证游戏贴合自由、自主、愉悦、创造的游戏精神，也要适度开展，做好身体防护，使幼儿从根本上认识到危险发生的后果，学会规避劳动中可能出现的风险。在安全的前提下，教师应根据观察合理调节游戏的材料数、时长等，为幼儿的身心和谐发展保驾护航。但是，这并不意味着在游戏中劳动就需要束手束脚。教师要形成负面清单思维，持续保障幼儿“最大程度的参与”，使幼儿获得适度的劳动量。

结束语

总之，幼儿园劳动教育要持续、全面开展，教师应抓住教育契机，充分利用幼儿园各个环节的一日活动，让幼儿进行自我服务、为集体服务，让他们在劳动中学习，在劳动中交流，从而不断提升幼儿在集体生活中的自信心，促进幼儿获得认知与情感的双重发展。

参考文献

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