语文核心素养背景下的高中小说教学研究

刘宇玉

摘要：小说是文学领域中一个重要的文体，小说起源于古代神话，我国小说相比诗歌等文学体裁来说起步晚，但发展迅速，漫长的历史长河中留下了无数精彩的小说，是我国文学史不可或缺的一笔。在高中语文教学中关注小说教学，能够拓展学生视野，培养学生文学素养和人文素养，对其语文学习和终生发展有着极大的影响。文章从核心素养角度出发，分析农村高中语文小说教学存在的不足，并提出相应教学策略。

关键词：核心素养;高中;小说;语文

引言

2016年教育部在《中国学生发展核心素养》中提出：核心素养以培养全面发展的人为核心，把学生应当发展的素养分为自主发展、社会参与、文化修养三大层面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要素。根据教育部的指示，语文学科核心素养可以概括为语言建构与运用、思维发展與提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。小说是高中语文教学中的重要题材，教师需要借助小说教学资源，有效培养学生语言组织和运用能力、语文思维能力、审美能力和文化意识。

一、核心素养视角下高中语文小说教学存在的问题

（一）小说教学形式单一

高考是高中教学的重要指引，然而，语文教学过度关注考试内容和考试技巧训练，容易导致小说语文教学陷入应试教育误区，这也是当前高中小说教学存在的最大问题。教师从应试角度开展小说教学，一般是采取概括情节——分析人物形象——环境描写的作用——提炼主题四个步骤，然而不同的小说情节、表达的内涵和作者情感都各有不同，教师总是从应试的角度采用单一的教学形式开展小说教学，会阻碍学生对小说学习的兴趣。此外，高中小说教学没有很好地尊重学生的主体地位，教师评价学生学习成果的主要方式也是通过阅读习题，难以有效激发学生对小说文本的思考。

（二）学生阅读资源有限

相比城市的学生而言，农村的学生小说阅读资源相对有限。一方面，学生阅读资源较少，许多农村高中都没有设施完备的图书馆，加上农村家庭教育对阅读的忽视，学生也难以拥有优越的阅读环境。另一方面，长期以来，师生对小说阅读存在到一定的误区，认为小说阅读浪费时间，甚至将看小说视为“不务正业”，这种理念导致农村不少学生没有养成阅读习惯。而小说教学的有效落实，不能光靠教师在课堂上的教学，也不能仅仅通过语文课本的少量小说文本进行，而是需要学生在长年累月的阅读过程中积累和提升。农村学生有限的阅读资源和错误的阅读理念，直接阻碍其语文素养的培养和小说教学的优化。

二、核心素养背景下高中小说教学策略探究

（一）教师丰富小说阅读教学形式

要想优化高中小说阅读教学策略，教师必须要开拓教学思维，丰富教学方式，拓展教学范围。以下从三种小说教学思路出发，谈谈小说教学思路的优化。

1.联想式阅读教学

目前，高中语文阅读多半是基于教材展开。的确，教材是最好的阅读文本，里面的文章都是通过教育部精挑细选的。但是，教师应该以教材为基础进行拓展，而不是被教材禁锢。联想式教学指的是教师在讲解了一篇小说后，如讲解小说《祝福》之后，教师可以带领学生进行联系，即假如你穿越成为祥林嫂，你能如何对抗命运开展自救？并紧扣当时的时代背景思考可行性。这种教学方式打开了学生的思维，让学生以第一人称视角带入小说主角，思考小说主角命运与时代背景，使得教学丰富有趣，也在潜移默化中培养了学生的语文思维和探究能力。

2.小组合作教学法

语文核心素养的培养需要尊重学生的主体地位，教师要尽可能将课堂交还给学生，鼓励学生之间大胆交流，积极探讨，因此，教师可以采取讨论式教学法，即围绕一个小说主题展开小组讨论，或者让学生代入小说，进行剧本演绎。例如，在教学《小二黑结婚》一课时，小组成员分别扮演二诸葛、三仙姑、小二黑、小芹等角色，角色之间通过精彩的台词进行语言碰撞，在这样的教学模式下，学生积极参与课堂，通过角色演绎的形式深入小说人物形象，感悟作品背后蕴涵的情感。

3.读写结合教学法

读写结合教学法也可以称作是发散式阅读教学，指的是将写作与阅读联系在一起，过去教师往往也会要求学生写阅读笔记，但是效果并不太好。教师在小说教学中，可以开展发散式阅读教学，并不指定具体阅读篇目。让学生自主开展小说阅读，并让学生自行摘录他们认为好的语句，对自己喜欢的文章可以仿照开展写作，或进行缩写扩写等。

（二）为学生提供一定的阅读资源

小说教学离不开大量的阅读文本，但考虑到高中生业余时间有限，个人阅读习惯也存在一定问题，因此教师可以设计一本校本教材，校本教材以语文课本为基础，为学生挑选精彩且合适的小说文本节选片段，并通过小说导读等模式，引导学生开展课外小说阅读，并在文本结束位置布置相应的作业。此外，可以借助新媒体等丰富阅读资源，学生可以借助课余时间开展碎片化小说阅读，并借助豆瓣、微博等新媒体展开小说阅读交流，拓展阅读思维，培养人文素养。

（三）有效培养学生人文意识

从核心素养培养的角度出发，语文核心素养的培养是高中语文教学的一大重任，而文化意识又是核心素养培养的重中之重。小说是人类文学史上的精髓，教师需要通过小说教学，引导学生关注小说背后体现的时代背景、中外文化差异以及蕴涵的情感等。然而，目前高中教学仍然停留在语言教学层面上，没有有效培养学生的文化意识和批判辩证思想。以经典小说名著《红楼梦》为例，教师可以带领学生从不同视角阅读《红楼梦》，引导学生对这部经典小说产生更多的人文启发，如从《红楼梦》中的服饰描述出发，可以结合汉服探讨服饰文化;从饮食文化出发，可以探讨古代博大精深的饮食文化等，教师从不同层面入手拓展教学，从而有效培养学生人文意识。

三、结语

小说是高中语文阅读教学的重心，但当前小说阅读教学仍然以应试为目的，没有很好的培养学生的语文核心素养。教师需要丰富小说教学形式，拓展学生阅读资源，综合培养学生语文核心素养和人文素养。

参考文献：

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